探析小学语文课堂教学板书的运用策略

陈茗莉

【摘    要】对于小学阶段的学生而言，他们并没有真正地感受到学习的重要性，甚至有很多学生是被家长和老师逼迫着去学习，在这种情况下，他们根本无法主动地去学习知识。而语文又是一门非常枯燥的学科，所以，必须要采取一些合适的方式来改变学生对于学习的态度，让它们能够主动地融入到知识的海洋中。

【关键词】小学语文  板书教学  运用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.154

语文是学生比较熟悉的一门科目，尤其是语文所使用的语言是学生的母语，所以很多学生觉得自己已经理解了语文知识，使得他们在课堂上并不认真听讲。其实，对于小学阶段的学生来说，他们对于语文知识的理解并不深，如果在这一时期不认真学习语文知识，那他们以后在学习的时候会遇到很多困难。所以老师必须要在小学阶段帮助学生打好基础，让学生能够认真学习，继而可以更好地理解语文知识。虽然现在高科技产品越来越多，多媒体技术也已经进入了课堂，成为老师日常使用的工具，但是这并不代表它可以有效地吸引学生的注意力，相反，板书教学却可以很好地帮助学生，让学生能够集中注意力，因此老师必须要在语文课堂上认真实施板书教学。

一、结合教学内容规划板书

随着时代的不断发展，各种科技产品逐渐出现在人们的生活，成为人们日常使用的工具之一，多媒体技术虽然可以让老师在课堂上利用课件讲解语文知识，进而可以节省很多时间，让学生能够在课堂上学习更多地语文知识，但是对于小学阶段的学生而言，他们最重要的是准确地理解这些内容，如果老师给学生讲解特别多的语文知识，但是他们并没有真正的理解，这对于学生而言，并没有什么太大的作用，甚至可以说是浪费他们的时间。所以，多媒体技术并不是全能的，而板书教学却可以让学生在课堂上有效地集中自己的注意，毕竟很多学生觉得写在黑板上的必定是最重要的，进而会在讲解这些知识的时候更加认真地听讲。因此，老师必须要结合教学内容规划板书，让重要的语文知识能够更好地呈现在黑板上，进而帮助学生去理解这些内容。

对于小学阶段的学生而言，他们先要学习一些比较基础的语文知识，在此基础上才可以理解更高难度的内容，所以在课堂刚开始的时候，老师要选择一些基础知识，然后将这些内容采取关键字的方式呈现在黑板上，让学生能够根据这些关键字来理解，这样可以节省很多的板书空余，也可以让学生通过关键字更好地理解这些语文知识，毕竟老师选择的关键词肯定是学生最熟悉的。除此之外，老师要将本节课学习内容中比较困难的知识在最后呈现在黑板上，让学生能够一步步地去理解，这样可以让所有的学生都有学习语文知识的机会，毕竟班级中不同的学生对于知识的理解程度是不同，有些学生并不能够理解比较深层次的内容，而有些学生却可以完整地理解这些内容。所以通过难易程度来体现语文知识可以让所有学生都有学习的机会，同时也可以让他们一步步地去了解，进而逐步地提升他们对语文知识的理解程度。

二、创新板书的形式

时代在不断的进步，学生的思想也发生了很大的改变，如果老师一直在使用传统的教学方式，会让学生逐渐地感到枯燥，继而不愿意学习语文知识，所以，老师要不断地更新自己的教学方式，让新课程改革的内容能够融入到课堂中，以此来有效地提升学生学习的积极性，让它们能够逐渐地感受到语文知识的魅力。在进行板书教学的时候，老师可以选择一些比较新颖的教学方式，让板书变得更加精彩，这样不仅可以吸引学生的注意力，也可以让学生愿意学习，毕竟小学阶段的学生对于这些比较新颖的方式非常感兴趣，如果老师能够准确地抓住这一点，那课堂会变得更加高效。当然，老师也要抓住现阶段学生的特点，尽量在板书上能够呈现知识之间的连接性，让学生能够在看板书的时候可以较为清晰地感受到本节课的内容，而且小学阶段的学生大多以叙述性文章为主，老师完全可以在黑板上呈现该文章的各种线路，让学生能够更加准确地了解自己学习的内容。

除此之外，老师也要多了解学生，虽然小学阶段的学生年龄都比较小，但是这并不代表他们的想法不能够出现在课堂中，而且，新课程改革要求学生能够成为课堂的主人，所以老师完全可以在课下与学生进行沟通，了解一下他们对于学习语文知识的态度，以及他们对自己教学方式的看法，让学生能够正确地评价。不过，由于传统教学方式的影响，学生可能会不愿意与老师交流，所以老师先要打破师生之间的防线，让学生能够信任自己，进而愿意和自己说出真实的感觉。老师要结合学生的意见对自己的教学方式做出一些改变，让自己的板书教学变得更加生动形象，以此来有效吸引学生的注意力，让学生能够真正的喜欢上学习语文知识。

三、加强学生之间的合作

板书教学不仅仅是对于老师而言，老师完全可以让学生进行这一方式，让学生能够在课堂上通过写板书的形式来学习。在语文课堂上，老师可以让学生进行小组合作，让他们能够通过合作的方式来了解语文知识，在合作之前，老师可以给学生一个问题，让学生能够根据这一问题进行讨论，同时，在学生进行讨论的时候，老师可以去倾听学生的意见，当然，也要适当地提点一下学习，毕竟老师是学生学习的辅助。在讨论过后，老师要选择几个小组让他们去黑板上展示一下自己小组讨论的成果，可以让他们通过板书的形式呈现出来，这样不仅可以突出学生的主体作用，还可以让他们更加深刻地了解板书的作用，进而在老师讲课的时候，学生便可以更好地利用板书上的内容。

除此之外，老师也要让所有学生都有上台演示的机会，所以在分组的时候，不要给他们设定组长，要让他们知道所有学生都会上去展示自己，这样他们在讨论的时候就会更加认真地准备，也可以更好地去理解语文知识。最重要的是，在学生进行板书教学的时候，老师要像学生一样向他们提问题，最重要的是要根据板书进行一些提问，要询问学生为何这样写板书，如果不能够准确地解决这些问题，可以让其他同学帮忙，以此来弥补学生在讨论时没有考虑到的知识点，让学生能够更加全面地学习知识，同时可以让他们能够在以后更好的利用板书。

四、结束语

板書教学对于小学阶段的学生而言，可以起到很好的作用，所以老师要真正地在语文课堂上利用这一教学方式，让小学阶段的学生能够逐渐地感受到语文知识的魅力，进而愿意去学习语文这门科目。

参考文献

[1]陈春英.浅析教学板书在小学语文课堂运用的现状[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（08）：56.

[2]庄利民.小学语文课堂教学板书问题研究[J].考试周刊，2018（92）：65.