浅谈小学语文阅读与习作能力的培养方法

袁春玲

【摘    要】随着新课改的逐步深入，培养并提升小学生的阅读习作能力是现今小学语文教师非常重视的内容。小学语文教学中更加注重了培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的习作能力。在应试教育的影响下，忽略了对小学生能力的培养，造成常见的高分低能现象，小学生没有扎实良好的阅读习作能力。而素质教育给了学生更大的学习空间，阅读和习作之间的关系密不可分，阅读能够提升学生的习作能力，而习作则会促使学生进行大量的阅读。本文就如何培养小学生的阅读兴趣，提高学生的习作能力进行探讨。

【关键词】小学语文  阅读写作能力  培养方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.075

在小學语文教学中，阅读能力和习作能力都是重点培养的内容，可以说对学生今后的成长有着至关重要的影响作用。小学语文作为一门基础学科，可以培养学生语言运用能力，在这门学科中相对来说作文的学习难度是最大的，学生普遍对作文的习作不知所措，导致这一问题的主要原因还是因为学生平时阅读量不够，对阅读不感兴趣等。因此，在小学语文教学中应高度重视学生课外阅读，多开展语文课外阅读活动，课外阅读对于提高小学作文教学具有极其重要的意义。

一、激发学生兴趣，培养阅读习惯

要实现学生阅读能力的提升，首先要激发学生对阅读的兴趣。小学生正处于特殊的年龄阶段，若其自身的阅读兴趣得到有效的激发，就能够充分调动其阅读积极性，使其全身心地投入语文阅读中。因此，教师在教学过程中，需采用科学合理的教学方式以及教学手段，激发小学生的阅读兴趣。例如，在学习描写人文景观类课文时，教师可提前收集相关资料，并借助多媒体设备通过图片或者视频等方式进行播放，形象生动的画面能够让学生产生身临其境的感觉，从而充分体验到文章中所表达的情感。阅读习惯需在日常学习过程中慢慢培养。而阅读习惯的形成需坚持以下几点：每天坚持阅读，阅读时集中注意力，阅读的同时学会思考与牢记，养成查阅工具书的习惯，有目的性以及计划性地进行阅读。

二、引导学生写出阅读感受，将习作与阅读融合

当前，小学语文教师将阅读与习作教学相结合时，便可引导学生先阅读课文，为学生提供自主阅读的机会，突出学生主体地位，做到以学生为主，调动学生积极阅读，进而一边阅读一边思考，注意力高度集中，思维更活跃，逐渐增强学生思考力和阅读能力。让阅读带动习作，让习作反哺阅读，当学生阅读结束后，要求学生依据阅读感受，习作出400字的作文，不仅将习作与阅读相融合，还激发学生主动习作，从而习作出具有实质内的文章。例如：在学习《司马光》一课时，先指导学生依次阅读课文，使每位学生都能有机会锻炼阅读能力，促使学生在阅读中理解和掌握课文的中心思想，当学生完全理解课文内容之后，要求学生习作出对文中字词句的理解和感想，渐渐地提高学生阅读理解能力、习作能力。

三、讲解文中的写作方法，加强学生习作技能

教师要引导学生认真阅读素材，增加阅读量，分析文章的写作技巧，从而为学生文章习作提供模板。在具体教学中不但要帮助学生深入理解课文内容，还需引导学生发现作者的拟题技巧、选材技巧、情节设计、自然过渡等各种方法，了解作者表达思想感情的方式。增加学生的阅读量可以帮助学生拓展视野，要适当增加学生的阅读量，通过阅读间接提高习作能力，发展学生的想象力，丰富情感体验。教师可以布置一些课外阅读的读物并要求学生习作读书笔记或者是摘抄优美的词句，也可以建立班级读书角，让学生每人贡献几本课外书，大家可以互通有无，相互借阅，形成浓厚的读书氛围。在此基础上让学生互相传阅读书笔记，教师对读书笔记做得全面、认真的学生给予积极的表扬和肯定，并对读书笔记进行分析，为学生今后的阅读提供借鉴，从而不断推动学生积极展开课外阅读。在此基础上分析阅读材料的习作技巧、用词、造句、文字结构等等，深入浅出地将学生引入习作的殿堂。

四、丰富学生的读物，积极组织各类阅读活动

课外阅读不仅能够增长知识，还能够有效拓宽视野。课外读物与生活同在，色彩斑斓，生意盎然。因此，教师可积极推荐较为优秀的课外读物给小学生，引导小学生互相分享好的课外读物，让学生尝试到知识的甜头，享受到阅读的乐趣，从而激发起学生主动阅读的愿望。老师可为学生推荐读书书目，帮他们去劣取优，让学生形成正确的人生观，世界观和价值观。另外，要利用好学校的图书要求每一位学生每周都要读一本好书，学生看的书越多，视野越开阔，越能辨真假，明优劣，也只有这样的阅读才能让习作写出精彩，写出新颖。另外，可组织开展各种读书活动，通过阅读活动中的交流及学习，可在班级中设立读书角，学校多组织一些阅读比赛，为学生提供良好的平台，多提供一些适合学生阅读的、励志的书籍，同时让学生在阅读后写一篇读后感，并针对写得较好的学生给予一定的奖励，从而激发学生的阅读兴趣，进而有效加强学生的习作能力。

五、课堂教学中多训练，关注每个同学

教材是儿童学习习作的范文，充分发挥范文的作用以范文引路，实行读习结合，乃是提高小学作文教学质量的重要原则。通过对范文的比较、鉴赏、指导，使学生对习作顺序、具体描写有了深切的体验。

平时的教学中要运用多种形式的练习，如缩写、扩写、改写、续写课文和写评论、读后感等加深对课文的理解，提高阅读、欣赏、评价的能力和习作水平。采取缩写、扩写、改写课文的某个片段、某个情节，使之更加详细完整，采取摘其概要，去枝留干，使之简缩为略。同时要注重习作讲评环节，习作与课文对照比较，训练学生确定中心、梳理线索、安排顺序的能力和具体、细腻地写景状物，准确、贴切地选择词语的能力。教师在指导时要关注到每个学生的学习进度，有针对性的帮助学生克服语文学习过程中的难点。小学时期正是培养和完善自我意识的关键时期，这一阶段的个体往往会非常在意他人对自我的评价，无论是好的评价或者坏的评价，同时也无论评价是否客观，都会被小学生全盘吸收。所以教师的鼓励和引导就尤其重要，教师要以正面的激励教育帮助学生树立起自信，通过良好的师生互动来完成语文课堂效率的提升。

参考文献

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