浅谈素质教育背景下高中物理课堂创新

阳华芳

【摘    要】在素质教育背景下的高中物理这门学科，根据新课程标准，它的教学目标多方面、多层次地对学生的学习和教师的教学都提出了具体的要求。为了让学生适应素质教育背景下的高中物理，教师要对高中物理的课堂教学做出创新，才能幫助学生更快、更好地适应素质教育的高中物理课堂。

【关键词】素质教育  高中物理  课堂创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.055

课堂创新应该体现在课堂教学的每个环节，让学生能够在日常参与课堂教学的过程中切身地感受到创新元素给课堂带来了怎样的活力和新鲜。而创新的高中物理课堂也应该始终围绕新课程标准里提出的三维教学目标，帮助学生的物理学习从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个阶段依次达到，才算是好的课堂创新。

一、在导入新课教学环节教师可以利用“微视频”创新元素，让学生提前预习课堂

“微视频”是最近大火的一种教学手段，主要依托于网络和各种移动设备就可以简单制作和上传分享。教师可以抓住学校教育转向智慧教育课堂的时机，将智慧教育、素质教育结合起来，让现代化的技术手段来辅助我们的教学进行得更加顺利。教师可以在课前或上一节课的末尾给学生分享或指定特定的教学微视频，让学生在课外时间自己观看微视频，达到预习书本上新课内容的效果。从微视频角度来看，用微视频来引导学生预习新课，可行性是非常之高的，高中生对于移动设备和网络的操作已经驾轻就熟，对于资源的获取和信息的提取也正需要一个恰好的机会来锻炼;从学生角度来看，用观看微视频的方式来预习课本，脱离了枯燥乏味的理论知识，将书本内容更加直观立体地展示出来，更能吸引学生的注意力和学习兴趣，学生的学习效率也会相对得到提升;从教师角度来看，教师要做好微视频的选取和录制工作，督促和监督学生的预习工作在新课前几分钟就可以做出简单的统计，大大缩短了教师的导入时间，有效节约了课堂教学时间，还减省了教师导入的教学压力。

二、在新课讲解环节教师可以运用例题教学和讨论式教学相结合的创新，让学生在课堂上“动”起来

在新课讲解的时候，教师首先运用例题讲解的方式，将本节课涉及到的知识点和考核方式罗列出来，供学生思考和观摩。学生在遇到物理新知识的时候，就会主动去思考，运用以往所学的旧知识，找到新旧知识其中的联系;或者学生可以通过翻阅课本，找到对应章节学习的公式或原理，通过对题意的揣摩，尝试代入得到解决方法等。其次，教师再让学生分成学习小组地进行讨论，集众人之所长地去展开讨论。不仅调动了学生参与思考的积极性，还能有效检验出学生是否真正对问题进行了思考，以及思考的结果如何。讨论式的教学不仅限于学生在学习小组内的讨论，学生还可以派出小组代表同另一个学习小组进行交涉和讨论，碰撞思维的火花。不仅如此，当学习小组陷入思维困境的时候，学生还可以同教师之间进行讨论，尝试走出思维困境，找到合适的出路。将其两者结合起来是对新课教学方法的创新，目的在于让每个高中物理课堂上的学生都能“动”脑子、“动”嘴巴、“动”手做题。

三、在课堂小结环节教师可以利用多媒体手段来帮助学生建构思维导图

高中物理的学习不再重点强调理论性的知识或公式的记忆与背诵，更多地着眼于对学生物理思维与逻辑的培养和锻炼。所以教师给学生建构出一个物理章节内容的框架结构或知识点之间的逻辑联系是十分有必要的，这也会对学生的逻辑梳理得更加清晰，帮助学生更快地发现和掌握知识点之间的关联和记忆。教师在课堂小结的时候就容易发现，传统的黑板板书对学生的影响力不大，学生容易看过就忘，所以教师如果创新性地使用多媒体技术支持的Mindmanager软件给学生展示思维导图的制作和建构的话，不仅能够吸引住学生的注意力，还可以让部分高中生在上微机课的时候或课外时间自主尝试，某一物理章节思维导图的建构和制作。学生在尝试自己建构思维导图的过程中，就会不自觉地将本章节的物理内容和知识点重新梳理一遍，对知识点之间进行分门别类，以及关注到知识点之间的联系，对于学生将来的复习是非常有利的。

四、在巩固练习环节教师可以通过线上线下相结合的方式对学生的物理学习进行检验

高中物理的学习更多的依赖于学生的学习，而非教师的灌输就能让一个学生学好高中物理的。所以教师要做好对学生学习效果和学习过程的监督和检验工作，才能有意识地对学生的学习起到鞭策作用。在传统的巩固练习环节中，教师一般是通过书面作业的布置、试卷的考核等方式检验学生最近一段时间的学习成果。但是其实这种测验方式更多的着重于学生的书面物理，片面地忽略了学生的物理实验部分。或许其中也有高中物理实验测评费时较长、难以统一考评等原因。如果教师能够在这一环节做到线上与线下相结合的创新教学，所有问题就会迎刃而解。利用线上的虚拟场景，教师可以考核学生对于高中物理的实验部分，还可以设计专门的程序或软件让学生的步骤分一清二楚地显示出来，以及学生操作后能够将完整的、正确的操作重新再演示给学生;线下可以仍然延续采用书面作业、试卷等作业，让学生及时地对所学进行巩固性的练习，稳固所学知识点的记忆。

传统的高中物理课堂更多地倾向于三维教学目标中的第一层次，即知识与技能的教学目标，对于第二、三层次的教学目标力有未逮，所以教师在素质教育的背景下，对高中物理的课堂教学必须做出合适的创新，将创新元素更好地融入到课堂教学中，使创新的教育理念融入进整体的课堂中，才能帮助学生达到新课程标准的物理水平。教师为了顺应素质教育的改革浪潮，也无需太过惊慌，万变不离其宗，教育的根本还是教书和育人。只要教师随时关注教育风向与浪潮，多多学习先进的、新鲜的教育理念，观摩他人的成功教学案例中所使用的教学方法或对不同教学方法的有机融合与整改，借鉴以往的教学经验，教学设计多考虑学生和实际教学情况，那么教师在尝试创新高中物理课堂的时候，就会是“读书破万卷，下笔如有神”的状态了。

在素质教育背景下，教师要重新审视高中物理的课堂教学应该要为什么教学目标服务，要重新思考课堂教学应该以什么为侧重点地展开教学，要重新定位教师与学生、与知识点、教材课本之间的关系。如果教师能够对这些问题进行思考，就可以得出一个结论：教师的教学必须要与时俱进地创新，才能让高中物理的课堂教学更好地跟上素质教育的步伐。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。