浅析小学语文教学课堂读写训练策略

马文英

【摘    要】在小学阶段，语文教学中的读与写是相互关联的，如何有效的进行读写训练需要教师提高教学能力，在读写教学过程中，应该以学生学习实际为主，探索更加有效的教学策略，以保证高效课堂有效构建。本文基于教学工作实践，提出了小学语文教学课堂读写训练策略。希望通过进一步研究，能够促使小学生提高语文学习兴趣，从而不断养成良好的读写习惯，为语文水平提高提供有效助力。

【关键词】小学语文  读写能力  训练策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.191

在小学语文教学课堂，为了保证学生能够提高读写能力，教师应该尝试有效的读写训练模式构建，再进一步探究过程，教师要重视不断提高自身专业水平，积极挖掘读写训练教学实践策略，以帮助学生提高认识，促使语文教学质量不断提高，下面进行有效总结。

一、以读促写，提升能力

目前，实现读写结合教学已经成为语文教育中的一个主要目标，由于阅读与写作之间本身就存在着密切的联系，所以在具体的语文教学中应该将二者进行融合，盡可能实现相辅相成。但是如何更好的将阅读与写作融合起来，对于小学语文教师而言，的确是一个很难的问题，作为教师本身，不仅仅要提升自身对这项工作的重视，还要找寻教学方法将阅读与写作进行完美融合，并且要将这种学习模式传播给学生。在教学过程中，教师要引导学生阅读大量的优秀作品，并在大量的阅读中提升自己总结文章的能力，能够独立完成选材工作和熟悉作者的写作技巧，在阅读的过程中，学生会文章产生一定的感想，教师要引导学生及时记录下自己的想法，以此留作日后写作的素材，不断提升读写能力。

二、勤读勤练，相辅相成

想要提升写作水平，积累素材是其中一个很重要的因素，在阅读过程中，教师要对学生进行正确的引导，能够在阅读的过程中完成一部分写作，达到能够日常写作练习的目的，写作是在大脑思考和动笔的过程中完成的，只有将自己从阅读中积累到的素材有效的运用到自己的文章中来，才能够实现有效的读写结合。但是，由于小学生正处于写作的基础阶段，在对词句的处理上还存在许多问题，所以，教师要对学生的各项写作技能进行训练，多写多练才能够不断提升写作能力。教师要有目的、有计划性的对学生进行阅读教学和写作教学，第一阶段的时候，教师可以进行简单的阅读训练和写作训练，但随着教学进程的增进，难度也要随之增加，长此以往，才能够不断激发出学生的写作兴趣，达到提升其读写能力的目的。

三、临摹仿写，提升兴趣

教学活动中，经常会出现一些优秀文章，无论是写作技巧，还是词句的运用上都十分精妙，此时，教师可以组织学生对这些文章进行仿写，根据其文章的结构进行仿写，也可以根据段落的构成方式进行仿写。但是，教师应该明确指出，无论是多么优秀的文章，其中也会存在一些问题，所以，不要一味盲目的对文章进行仿写，要对其精华部分进行仿写，如此才能够更好的抓住文章的情感描写手法和人物描写技巧，要学会运用借景抒情、寓情于景等写作技巧。另外，学生通过对仿写文章内容的阅读，可以感受到一个问题，那就是这个文章的整体构造和写作风格是与作者本身有着直接联系的，所以，学生在仿写的过程中，也可以加入自己的风格和情感，如此，在写作过程中学生会感到十分轻松，能够在一个自我创造的环境中练习写作，而不是一味机械的进行仿写，这能够有效的提升学生的写作兴趣，也在无形中提升了学生对文章的阅读能力。

四、引导阅读，积累养分

南宋诗人陆游曾作劝勉联云：“书到用时方恨少”。读得少，记得少，写作时便缺乏丰富的词汇。如果学生能在平时多注意阅读，多注意从阅读的课外书中寻求养分，那么便可做到厚积薄发，一旦写起作文便能呼之即出，信手拈来。这就是所谓的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

然而我们也很遗憾地看到，现在的学生在电视网络等视听媒体直观的诱惑下，对阅读的兴趣或者对阅读真正好书的兴趣已经十分淡薄。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。为此，教师可以通过《阅读倡议书》与家长取得共识，对学生的阅读量进行必要的干预。在干预下，学生养成了良好的阅读习惯，笔者也有意识地介绍不同类型的书籍，让学生的语言有了不同方面的积累。为了使课外阅读任务能有所反馈，笔者让学生在阅读课外书过程中收集好词好句，另外还引导学生养成作批注的习惯。经过努力，大部分学生的词汇量显著增加，学生的阅读理解能力也有了进步。

五、结束语

总之，在小学语文教学课堂，读写训练十分必要。阅读为学生认识世界打开一扇扇窗户。教师进行阅读教学时，既要善用教材，更要积极创造条件、捕捉机会，架起读写结合的桥梁。从读到写，读中仿写，读中学写，读写结合，有更大的空间、更多的时间让学生们享受语文、享受阅读，在阅读中有效提高作文能力。让阅读课堂成为学生们学习语言文字的快乐天地，让写作成为学生们展示自我、放飞个性的平台。

参考文献

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