简述初中物理教学攻略

蒋志

【摘    要】初中物理是学生学习的必修科目之一，一名合格的物理教师应该找到知识之间的连接点，注重学生知识的加工与内化，加强学生之间知识的共享性和互生性，注重班级纪律的管理。

【关键词】初中物理  教学攻略  教学反思

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.097

如果说教育是一个国家的灵魂，那么教师就是铸造灵魂的工程师。教师质量的下降，直接或者间接的导致了教学质量的下降。教学中，教师应该具备较为全方面的知识，其中包括一般文化知识、通用知识、条件性知识以及所教科目的专业知识，而当下的教师在这些知识方面存在着各种纰漏。本文将对初中物理教学攻略进行一个简单的探索和反思。

一、找到知识之间的连接点

知识与知识之间的连接点就像一个锁扣，有效地进行新旧知识之间的传递，将零散的知识整合与规划，提高知识框架的连贯性。很多初中物理教师教学死板、机械，输入知识以灌输为主，很大一部分原因是教师没有准确地找到知识与知识之间的“挂钩”，学生接受到知识具有强烈的陌生感，要经过一个长时间的适应才能较好的接受知识。这样的教学系统大大延误了教学的时间，冲击了学生的学习兴趣，让学生难以获得高速的成就感。在教学中，教师就像一个台阶搭建者，要帮助学生铺好路，找准方向，层层攀登，在已有知识与新学习的知识之间找到合適的连接点，提高学生知识的熟悉感。

根据奥苏贝尔的认知同化理论，教师教学的连接点分为上位法、下位法以及组合学习。所谓上位法是指教师先教给学生一个具有概括性的方法或者模式，在学习中将其应用到具体的知识体系中，它是一个反方向的学习过程，即从抽象到具体。比如，教师在教授力学时，先教给学生力的概念，在学习摩擦力、浮力、重力等概念时，教师可以类比力的概念。所谓下位法是上位法的反方向学习，即从具体到抽象的过程。仍然以力学为例，教师从浮力、重力、摩擦力等概念里可以抽象出力的概念。在教学中，不是每一个知识点之间都能够找到共同性，而这些知识之间往往具有较强的并列特征。此时，教师可以采用组合教学模式，组合教学模式是指教师将具有同等地位的知识体系组合在一起，比如电力的串联和并联，电现象和磁现象，温度和热能等。组合教学更多的是运用对比思维，上位法和下位法是运用类比思维，它们共同建立学生的认知同化，以旧知识为新知识的固定点，延伸出更多的新知识。

二、注重知识的加工与内化

在教学中，不难发现这样一个现象，上课学生对教师说的每一句话和每一个知识点都能够准确的认识，可是一到学生自己私下应用知识时，会发现自己在课堂上所体会到的东西具有许多的矛盾和问题。这实则反应了学生编译信息的能力、内化知识的能力以及长效记忆能力的不足。在教学中，教师想要提高学生接收信息，编译信息，加工内化知识的能力，必须改变传统教学模式，变换教学策略，减少学生对教师的过度依赖，提高学生在学习中的体验性和动手能力，给予一定时间和空间学习知识。物理是一门具有一定操作功能的学科，在教学中教师不能仅仅采用传统的说课方式，要学会灵活地转变教学模式，减少直白地说课形式，让学生能够参与其中，提高学生分析知识的主动性。其次，教师在教学过程中，要学会利用多元表征，研究表明过于单一、晦涩、暗淡的表达方式不能加强学生的记忆。因此，教师要学会多引用简单的符号、图像、动画等来刺激学生的视觉，加强学生的记忆。

机械的灌输常常会形成适得其反的效果，立体可感的情景却对学生的记忆有特殊的作用，在教学中，教师要学会将一些物理的应用场面呈现给学生，它不仅有利于加强学生应用知识的能力，还能更深入地帮助学生对知识进行加工。在教学中，知识的内化与加工既与学生自己课后地深入学习相关，也与教师上课时采用地教学模式有关，上课加深学生的记忆和理解，对课后的学习具有长效地促进作用。

三、加强学生之间知识的共享性和互生性

传统的教学过度地挖掘教师在学生中知识的促进性，重视教师对于学生知识的传授，却忽视了学生之间的相互作用力。学生之间的差异性本身就是教师教学的宝贵资源，而教师在教学中却对此熟视无睹。由于学生生活经验、文化背景、思维方式、判断能力的不同，造就了学生看待问题视角的不同，解决问题的方式不同。因此，教师在教学中要学会重视学生之间的合作与互动，能够采用小组合作、团队合作以及集体合作的方式促进班集体整体的上升。学生之间的合作要求教师首先建立一个良好的学习氛围，避免学生之间的恶性竞争，建立一个良好的学习作风。另外，整个班集体具有共同的目标，共同的目标和共同的利益能够加强学生之间资源的共享，相互沟通学习的技能，围绕关注的问题进行沟通和讨论，减少教师对学生的控制。在发掘学生之间的相互作用力时，教师还应该注意激发学生之间的学习竞争，举办一些有趣的物理竞赛，形成“鲶鱼效应”。学生之间的相互竞争、你追我赶可以增强学生的危机意识，提高教学的质量和水平。

四、加强班级的纪律管理

纪律是一个班级课堂成效的首要前提，初中阶段学生的自我意识逐渐提高，但是青春的萌动，天性的好动造就学生自我管理意识较低，目标意识不强，自我约束能力较弱，在一定程度上仍然需要依赖外界的管束。如果一个班级上课乱哄哄的，既会影响教师上课的情绪和上课的效率，又会影响一个班级的学习气氛，导致学生之间很难形成相互促进作用。因此，教师为了保证课堂效率，必须要做好班级纪律的管理工作。班级纪律管理主要有以下方式，第一，定条规，教师在一学期开始前就要给学生订立一定的管理规则。第二，在条规的管理上制定一定的奖惩，奖惩制度将对教师制定的规则进行有效的保障。第三，教师可以借助学生的力量，选取一个最调皮的学生作为纪律管理委员。第四，教师自身要有一定的威信力，这对教师自身的魅力提出了较高的要求。班级纪律的管理方法多种多样，教师应当根据具体情况，合理选择。

教师的资历、教学的心态、个人的素养决定了一个教师教学的能力，对学生的成长和发展有着不可忽视的作用。在教学中教师应该不断灵活地转换自身的角色，保持务实、认真、负责的教学态度，努力提高自己的综合素养，与时俱进，勇往直前，不惧困难，敢于担当。从而为学生以后的学习打下一个较为坚实的基础，致力于一个更为广阔的人生！