中学物理实验教学方法浅析

赵军

【摘    要】随着教育的飞速发展，物理课程也逐渐受到中学生的重视。而实验又是物理教学的基础，在物理教学的整个过程中具有十分重要的作用，所以如何更好地在物理实验教学中操作对学生物理核心素养的培养，值得深入分析和研究。

【关键词】中学物理实验  教学方法  浅析

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.195

物理是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严谨的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。

一、改进与创新中学物理实验教学的重要意义

中学生的自学能力比较低，这就需要教师在课堂上多加引导。教师要以新课程理念为总纲，紧紧把握物理科目的特点，尊重中学生的认知规律，充分发挥中学生的主体作用，着力培养中学生的创新思维能力。中学生一旦拥有了创新思维能力，便会自觉破除常规，以新的视角去思索问题、探求问题，用独具一格的方式来解决问题。通过改进和创新物理实验教学，可以引导中学生寻找到事物之间的内在联系，不断获取更多新颖的知识，并在反复的实践中对习得的知识进行深入思考和运用，最终一定会获得创新的成果。

二、优化措施分析研究

（一）激发学生认知冲突——培养质疑精神

而培养学生质疑精神或者说批判性思维最行之有效且容易操作的方式就是激发学生的认知冲突，使学生对之前所一直服从的东西产生质疑。例如：在探究牛顿第二定律的时候，为了探究物体加速度细绳的一端跨过定滑轮挂上砝码盘和砝码，在忽略摩擦力作用的前提下，可以将砝码的重量看作是小车所受的拉力，为了保证砝码和小车构成的运动系统总质量不变，在改变滑轮左侧砝码质量（既小车所受拉力）之后会将取下的砝码放置在小车上。看起来是很经典的一个实验，并且现行课标版物理教材基本都采用的这个实验，然而还是存在很大问题，主要就是这个实验操作方式与教材中所规定的砝码使用规则相冲突。教材中规定砝码的使用必须轻拿轻放，用镊子加取，避免剐蹭以避免造成仪器不精确，但是将砝码放在小车上，经过运动后和挡板碰撞后停止运动，并且绳子的另一端拴着的砝码在小车突然停止后也会产生较大的冲力，必然会对小车上和绳子拴着的砝码造成较大磨损。教师在引导学生进行这个实验的过程中，就需要有意引导学生发现这个矛盾，当学生发现这个矛盾之后，必然会惊叹于教材也并非绝对准确，从而打破学生对教材以及教师的盲目服从，激发学生的质疑精神和批判性思维。

（二）演示实验法

对于农村和经济薄弱地区，无法采用微课教学和仿真教学，那么物理实验课堂演示教学就相當重要。通过物理演示实验，使物理知识更加生动形象，易于学生理解和吸收。比如演示放置两块磁铁的小车，如果小车相互推开，就能使学生明白磁铁的状态是同极相对，产生的斥力也是互相作用力。教师做完演示后，应该选1-2名学生上台重复刚才的实验，调换磁铁的方向看看小车的运行方向，这样学生的感官体验会更深刻，更容易记住物理学原理。教师在演示时，也可以采用对比试验的方法。比如，教师演示对比两个灯泡并联或者串联时，100W和60W的灯泡哪个亮？就可以很好地让学生了解P=U2/R和P=I2R这两个公式的运用场景。

（三）设计实验法

中学的物理试题中经常有设计类型的题目，那么设计实验法也能够提供这方面的训练。可以引导学生设计一个电路图，设计一个力的平衡装置。这种设计，可以通过仿真软件实现，也可以用电脑画图的方式实现，设计出来的图纸，如果能够在实验室进行实现就会效果更好。这种开拓性思维的训练，可以很好地激发学生学习物理的兴趣，培养物理的逻辑思维能力，促进物理知识的内化。同时将探究性实验的初步方法融入到设计实验中，学生可以从中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，为进一步进入大学深造培养创新性人才打好基础。以设计为主的物理探究性试验，能够提高学生对物理问题的分析能力、想象能力和逻辑思维能力;以研究为主的物理探究式实验，能够大大提高学生的创新性知识探索能力和知识总结能力。

（四）微课教学法

教学视频是微课的核心组成内容，根据中学生的认知特点和学习规律，微课的视频时长一般不宜超过10分钟，专门讲授某一个知识点或者一个实验操作。教师可以把演示实验都拍成微课视频，将视频放在学校的共享教学资源平台，这样可以基于微课开展翻转课堂教学，让学生先学，然后老师讲授，或者直接由学生根据视频进行演示实验，用学生自学的知识来巩固老师讲授的内容。一方面，可以让学生在课前通过多媒体网络设备来观看教师提供的教学资源，然后通过自主思考完成教学任务。另一方面，教师可以在课堂上演示实验开始前，在多媒体设备上播放微课视频，作为课堂教学引入，让学生对教师的演示实验心中有数，提高课堂演示实验的有效性。微课的应用可以大大改善中学物理实验教学现状，既能解决物理实验教学中某些实验课堂演示不易操作、实验复杂、演示仪器条件限制等实际困难，也能作为正常物理实验课程的课前导入，为物理教学发展提供帮助。

三、结语

作为中学生必修课目的物理科目，日益受到社会各界的关注。我们知道，拥有了物理知识，就可以轻松地解释日常生活中遇到的诸多问题。随着新课改的快速推进，中学物理教学也在不断变革和创新，教学中的实验部分越来越受到教育界的重视，理论与实验是物理教学的两大要件，两者相辅相成，缺一不可，理论能为实验导航，实验能使中学生加深对理论知识的理解。由此可见，我们只有不断改进和创新中学物理实验教学，才能使物理教学成效更加理想，促进中学生理论知识水平和动手实践能力得到双提高。

参考文献

[1]刘瑞英.浅谈初中物理实验教学的探索与实践[J].科技风，2017，11.

[2]贾建伟.探索农村初中物理实验教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2018，6.