多媒体在小学英语教学中的运用探讨

何玲丽

【摘    要】当代的教学课堂中，越来越多教师意识到了以现代科技为支撑，以信息技术为支点来改善传统教学的状况，提升课堂教学效率和质量的重要性。因此本文将以多媒体教学为例，详细地探讨多媒体的基本运用原则，并在此基础上形成具有实用性、有效性的教学运用策略。

【关键词】小学英语  多媒体  运用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.182

我从一名小学英语教师的角度出发，对自己和其他教师的教学课堂进行观察和总结后，逐渐发现了多媒体在课堂教学运用中的一些问题和需要改进的地方。一方面，多媒体的运用没有形成有效的原则框架约束，使得很多教师在运用多媒体的时候大多透露出随意性和低效性。另一方面，多媒体的运用未成体系。有的教师在运用多媒体的时候没有真正将其用好，导致学生的学习积极性得不到提升，英语学科的特色得不到展示。故而本文总结了以下观点。

一、多媒体在小学英语教学中的运用原则

1.趣味性。一方面，英语学科本身就兼具实践与理论的趣味，其内容形式对学生来说具有明显的吸引力，能够有效地激发学生的好奇心。因此教师在运用多媒体的时候，要充分发挥多媒体具有图像展示、视频展示和音频展示的优势来突出英语学科本身的趣味特性。另一方面，多媒体不同于一般的教学工具，它能够对信息、文字和语言进行直观化的转换，从而优化英语信息的传递载体和媒介，提升教师课堂讲解的趣味性与直观性。因此我们教师在运用多媒体教学的时候，还要充分挖掘和发挥多媒体的形式多样、内容丰富、风格多变的优势，为学生创造一个趣味丰富的英语学习环境。

2.有效性。教师运用多媒体教学的基本原则之一就是有效。我们运用多媒体的根本目的不是为了取得多么出彩的外观效果，不是为了将课堂氛围营造得多么热烈，而是要借助多媒体来帮助教师和学生靠近学科的核心，真正完整有效地理解英语的内涵，掌握英语学科的要点，打好英语学习的基础。也就是说，教师在运用多媒体的时候，必须要将实用性和有效性放在重要的位置，保证教学课堂中的知识能够借助多媒体以有效的方式转化表达出来，以低损耗的有效途径传播到课堂中，最终被学生有效地吸收成为自己知识体系的一部分，从而真正契合多媒体“需则可用，用则有效”的基本原则。这样一来，教师就能够将注意力集中在教授学生主要知识上，而将改善多媒体运用过程中的美观性作为提升多媒体运用效果的辅助策略。

3.人文性。在小学阶段，学生的心情、兴趣和性格在很大程度上会影响教师教学方法的实施，其中也包括影响多媒体工具的一般运用原则。对小学生来说，教师教学的深度与内涵远远不如教学趣味和新鲜感来得更有吸引力，所以教师在运用多媒体的时候必须要充分考虑学生对于这一工具的态度和需要。一方面，教师在运用多媒体的时候依旧要将调动学生积极性、激发学生欲望、吸引学生注意力放在最前面，以保护学生的课堂主体地位为主要目的。另一方面，教师在运用多媒体的时候，要充分结合学生该阶段的基础条件和学习状况，坚持多媒体的运用随学生的意志、兴趣转移，最大程度贴近学生的学习实际和现实需要，为学生创造丰富的自主发挥、自由表达的机会。

二、多媒体在小学英语教学中的运用策略

（一）运用多媒体完善课堂导入环节

在小学阶段，有效的课堂导入具有十分重要的价值和意义，能够快速地抓住学生的眼球，将学生带入到一个自然化的英语环境中来。而且随着多媒体运用方式的逐渐丰富，教师也能够在导入环节中给学生带来更多的惊喜与新鲜感，有效地提升课堂凝聚力，提高教师的多媒体教学效果。

举个简单例子，很多学生在上课五分钟之内往往还沉浸在课间的游戏或者聊天氛围中，单凭教师简单的几句提醒很难将学生的情绪和状态转换到课堂中。这个时候，教师就可以借助多媒体，结合本节课的教学内容给学生播放一段简短的英语动画、儿歌或者词汇课文的录音等，吸引学生的注意力，帮助学生快速高效地过渡到课内教学中。这样一来，教师就能够至少保证前半堂课的效率，从而为提升教学有效性打好基础。

（二）运用多媒体丰富课堂教学内容

多媒体中丰富的资源、多样的展现形式使得教学课堂不必再像传统的教学课堂一样，所有的内容都依靠教师的一张嘴，依靠教室里的一块黑板来传达。而且更多的时候，教师还能够利用多媒体来对教材中的内容进行拓展补充，最大程度满足学生的兴趣需要和拓展需要。在具体的多媒体运用环节中，一方面教师要用好多媒体本身蕴含的丰富的资源、信息和多种多样的信息传递载体，将教材中的文字内容用视频、图片等方式展示出来，丰富学生的英语学习认知，帮助学生在更加全面、多样且直观的角度中发现英语的趣味与精彩。另一方面，针对教材中缺少的历史文化、社会发展板块，不完整的基础英语知识结构等，教师要充分利用好多媒体，通过网络查找和分享等方式，收集有效的资源来补充这些内容，拓宽学生的眼界，丰富学生的知识储备。

（三）运用多媒体提升教学的灵活性

有了多媒体的帮助之后，教师能够将自己的教学课堂打造得更具有灵活性和精彩性，为学生带去全新且趣味的体验。就傳统的英语教学而言，教师往往是根据课前的备课方案教学，再加上教学环境的相对固定和限制，使得教师自主发挥的空间十分有限。这就造成了学生在听课的时候很容易产生审美疲劳，而教师一成不变的教学风格也会逐渐消磨掉自己的创造力和创新精神，最终导致教学陷入恶性循环。而有了多媒体的帮助之后，教师则能够很好地改善这一情况，将教学内容安排得更加灵活，将教学策略运用得更加多变。譬如教师在讲解某一语法知识的时候，可以先用口头语言进行一定的分析，然后再结合PPT中整理的相关内容进行补充讲解。最后，针对该语法知识的更多其他运用方法，教师则可以借助微课来实现，既提高多媒体教学的多变性，又从多个层次角度完善学生的英语知识框架，帮助学生了解更加丰富的英语内容。

综上所述，小学英语教师在运用多媒体的时候，需要根据自己的教学实际，兼顾多方面、多层次的条件和需要来改进自己的运用策略，推动多媒体运用的形式和方法更加贴合教学实际，贴近学生需要。同时，教师也不能够忽视小学生在学习英语时的基础兴趣需要，积极地运用多媒体来构建趣味化和直观化的教学课堂。这样一来，教师才能够有效地将师生的力量结合起来，为实现高效的课堂教学提供有力的支持。

参考文献

[1]张娟娟.多媒体在小学英语教学中的应用探讨[J].时代教育，2014（18）：144-144.

[2]焦文梅.探讨多媒体在小学英语教学中的运用[J].学周刊，2014（20）：95-95.