谈进一步提升初中语文阅读教学有效性

文涛

【摘    要】初中作为学生学习的中级教育阶段，在整个教育体系中处于过渡时期，只有打好这一时期的基础才能为以后的中等教育甚至是高等教育打下坚实基础，语文在整个的教育教学体系中占据着重要地位，学好语文无论是对于中考还是高考都具有非凡的意义，语文学习中很大一部分内容为阅读学习，学生只有通过阅读才能真正体会到文学的感染力与感召力，才能明确语文学习的乐趣。

【关键词】初中语文  阅读教学  语文教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.140

阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文核心素养具有重要的意义。随着素质教育的不断发展，小说阅读教学在初中语文阅读教学中所占的比重越来越大，因此，教师要重视小说阅读教学的重要性，不断提高学生的阅读能力。然而，就目前初中语文小说阅读教学的现状来看，其教学模式还存在一些问题，而情境教学的引入恰好解决了这些问题。那么，怎样在初中语文小说阅读教学中开展情境教學呢？这是本文重点研究的内容。

一、激发学生阅读的兴趣

（一）利用多媒体再现情景教学

教师想要提高学生的阅读兴趣在教学方法上就应该采用创设情境的方法，创设情景的方法它具有独特的优势，其中运用最多的就是多媒体语文阅读教学。教师在授课的过程当中运用多媒体方式的阅读教学可以弥补学生在阅读方面的不足，实现阅读情景在现。

（二）创建生活化的教学方式

学生在阅读的过程当中会经常遇到一些难以理解的语句或是文字，此时教师就应该运用情景教学方法去让学生理解到、体会到这句话的意思或是这个作者想要表达的思想。例如：在讲授胡适的《我的母亲》这一课时，教师就可以利用情景教学方法去为学生创设一个学习情景，让学生明白想要表达的思想感情，学生在通过这样的学习情景是可以直接体会到作者表达的思想。同时，教师在课堂教学过程中，可以通过小组合作学习的方式对这篇文章的思想感情等进行探讨。还可以引导学生进行角色扮演，学生在经过表演之后是可以和这篇文章里的主人公进行换位，从而使学生更好的去理解这篇文章，让学生在娱乐、轻松的课堂氛围中完成了语文阅读任务。

二、更新教学理念，创新教学设计

一成不变的教育和不思改变的教育思想是缺乏生命力的。教师要与时俱进更新教学理念，实施素质教育，促进学生核心素养发展。教学要以学生发展为本，着力培养学生自主合作学习的能力，突出学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力。教师要科学地改进教学模式，不同课型选取不同授课模式，教读课重引导，自读课重自主，让学生真正成为阅读的主体，鼓励学生对课文开展自主性阅读，个性化解读，批判性阅读，充分调动阅读积极性，让他们体验阅读的乐趣。教学设计要关注个性化知识掌握，激发学生内在的学习动力，而不是教师牵着学生走。教师要呈现精细化的课堂教学设计，辅助多媒体进行阅读教学，通过灵活多变的课堂导入方式（如：歌曲、电影电视、评书、宣传片、相声、提问等），丰富多样的教师学生活动，及时生动的课堂反馈评价，全面精准的课外拓展训练，引导学生学习知识，学会思考，掌握方法，进一步提高课堂教学效率。

三、教师、学生和课文的良好契合

课堂阅读是一种媒介，通过文本，在师生之间进行双向活动的过程。只有充分促进教学民主，教师可以增强学生教室里的“主体权”，锻炼学生的积极思维的能力和勇气去质疑，让学生体验课堂的主体地位，这样学生不仅乐意积极参与学习，也参与教学。在教学中，学生可以通过这样的方式民主地参与教学：老师给学生布置一份作业，题目是“阅读好点子”，问：“你对这学期的阅读教学有什么建议？”通过阅读和仔细分析学生的建议，选择切实可行的建议，用文字的形式记录在黑板报上，逐步应用于阅读教学。在学生的大力支持下，作为主体的学生在教学过程中充分体会到自学的乐趣和参与教学实践的乐趣。通过学生的阅读意见，针对对学生来说最重要的教学内容和最能被学生接受的方法进行改良。可以达到通过课本提高学生与教师就阅读教学的良好沟通和成长。

四、科学定位教学目标

教学目标对教学有着重要的导向作用，教学目标的设计是教学内容的重要组成部分，确立教学目标就是要明确教什么样的问题，初中语文阅读的教学目标是拓宽学生思维，注重培养学生语言文字的组织与运用能力，促进学生综合素质的提升，由于教学要求及教学目标众多，教师不可能面面俱到，一定要有所侧重，尽可能使语文教学目标系统化、清晰化，不可过于宽泛且模糊。在很多教学实践与教学经验的总结中，我们发现，教学目标的设定一定要注重个体差异，不可笼统且武断，不同学生的阅读理解能力是不同的，教师要尽可能划分层次，划分标准，不可一刀切，注重个体差异，采用分层教育，能有效提升所有学生的阅读能力与水平，较传统的统一设立目标的教学方式而言，收益明显。教师教学目标的设计要不断思考，及时更新，结合学生的学习程度与掌握情况，做出相应的调整与改变，使教学目标更加贴近教学实际，符合学生的阅读能力与水平。

五、角色体验

小说阅读教学的目的是使学生与文本进行对话交流，与作者产生情感共鸣。[1]因此，既然小说中的主人公一般都是由作者“化身”而来的，教师不妨引导学生通过角色扮演的形式站在主人公的角度，以话剧的形式将故事呈现出来，将生涩的文字转变为生动的画面，促使学生更好的体会作者的思想感情，从而获得良好的教学效果。例如，在讲授《皇帝的新装》时，教师可以让学生通过角色扮演的形式开展学习活动，教师为学生安排角色：皇帝、骗子、大臣、孩子等，然后学生通过生动的表演还原故事情节，最后教师与学生一起对文章进行总结，归纳出故事的实质内涵：做人要诚实，否则迟早会被揭穿，从而引导学生树立正确的生活方式和人生态度，进一步提高学生的综合素质。

总之，作为语文教师应该发挥我们的力量去将阅读教学变得更加有效，这就要求教师将语文阅读教学变得更加生动有趣，在语文阅读教学中，培养学生的阅读习惯和兴趣，提高学生的阅读能力和语文素养水平。

参考文献

[1]刘云芝.浅析初中语文阅读教学如何开展[J].中国校外教育，2019（27）：113.