试谈融入生活的高中数学教学

何灵芝

【摘    要】教学最为简单的方法便是，借由实际生活经验来对学生进行引导，调用学生已有的知识来对“未知”进行探索，让学生得以在探索中巩固已掌握的知识，以及发现、学习、理解新的知识。为此，高中数学教师有必要将教学融入到生活之中，借助生活来辅助教学。

【关键词】高中数学  生活化  教学融入

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.137

数学源自于我们的生活，同时数学又服务于我们的生活，且不能被替代。基于此，在高中数学教学中，教师有必要要考虑“生活”与“数学”相联系的问题，以便让教材中的数学问题生活化，以及令生活中的问题数学化，从而让学生能够更为轻松地做到“学以致用”。我们下面就对融入生活的高中数学教学略作谈论，以便能够通过生活化来使高中数学教学得以更为顺利地进行。

一、融入生活元素来对高中数学教学进行指导

数学教学进行的主要场所是“课堂”，而次要场所则应该是“现实的生活场景”，教师要以“主次齐抓”来切实有效地搞好教学。从目前的高中数学教学来看，教师需以学生为中心来进行知识的构建，引导学生把生活融入进行数学学习之中，借由丰富的生活经验来更好地对数学知识进行学习，帮助学生成功构建起一套专属于自己的数学认知体系。所以，高中数学教师要时刻注意在教学中融入生活，让学生清楚地知道所学数学知识可以应用于生活之中，且这些数学知识本就存在于生活之中。

我们以高中数学知识“立体几何”相关知识为例。此时，教师不要一味执着于使用教材来引导学生进行学习，而是要试着将生活融入到教学之中，就地取材地借助学生所处的教室以及教室内的桌椅等物品，用生活化的教学方式来向学生阐释“线与线”、“线与面”、“面与面”相互之间的关系，告诉学生教室的墙角、墙边和墙面，分别对应立体几何中的点、线、面，我们身处的教室就是一个由六个面组成的立方体。正是这些生活化元素的融入，教师向学生提供了更好的教学指导，学生的学习兴趣得到了更好的调动，学生开始试着将所学的数学知识放到了实际生活之中，从而学生将会在一系列的实践中更好地掌握数学知识，并学会巧妙地借助融入到教学之中的生活来更好地完成内化，进而学生才会具备能顺利解决实际问题的数学能力。

二、融入生活元素来对高中数学教学进行增强

我们可以把生活看作是一个扩大版的“教室”，它因包羅万象而具有极为丰富的内容。高中数学教师要从生活中提取对于教学有用的信息，通过一系列的加工和处理之后，把生活更好地融入于教学之中，为学生营造出一个能够更为自由想象，可以更好地进行观察，方便进行概括和归纳的学习环境，让学生能够真正沉入到这个环境之中去进行学习，通过更为积极的思考借由生活来勘破数学的本质，掌握数学的规律，培养起成熟的数学思想，获得解决实际问题的数学综合能力。

我们以高中数学“统计”相关知识为例。此时，教师在使用教材来教会学生如何进行统计之后，就开始让学生通过看电视、读报纸、上网查阅，甚至是直接走进社区进行调研，由学生通过统计来了解我国经济发展近况，以便让学生能够更好地运用所学数学知识来对实际生活进行了解。正是这些生活化元素的融入，学生的学习意识得以在实践中不断增强，开始通过生活来发现数学的实际存在，从而学生开始学会借助数学知识来对生活进行一系列的分析，进而学生才会具备更为独立自主的数学学习能力。

三、将数学知识运用于实际生活之中

为了让生活更好地融入到数学教学之中，教师要试着引导学生将数学知识运用于实际生活之中，让学生借由掌握的数学知识来对生活进行探索，帮助学生更好地发现生活中的数学元素，从而让学生能够更为数学地看待和进行生活。

一方面，高中数学教师要引导学生将数学知识运用到生活之中，让学生能够本着永不满足地态度来将数学知识融入到生活之中，令学生能够开始运用数学知识在生活中探索问题、发现问题、提出问题、解决问题，使学生渐渐能够更好地跟着教师的教学节奏来进行学习。所以，教师可以选择一些尽可能贴近学生生活的问题，用诸如“学生所住小区要安排多少汽车停车位才够用”之类问题来对学生的学习兴趣进行激发，让学生去关注生活中“车位太少不够用，会因乱停乱放影响交通，车位太多浪费空间，有限的土地资源得不到有效利用”的棘手问题，通过生活案例来引起学生对生活的关注，将数学知识融入于实际生活之中，从而学生才会在生活中运用所学数学知识来解决问题，进而生活才会得以更好地融入到高中数学教学之中。

另一方面，高中数学教师要引导学生运用数学思维来审视生活，让学生能够更好地融入到生活之中去找寻可用于学习的素材，令学生能够开始采用合作探索的方式来进行实践学习，使学生能够更好地了解生活所具有的价值，并开始更好地利用生活来进行学习。所以，教师需要根据实际教学内容来对生活实际进行联系，采用多种灵活的教学手段来让学生更为深入透彻地了解数学学习，让学生开始适应运用数学思维来对生活进行探索，通过现实生活来对学生的数学思维进行强化，令学生能够更好地运用数学知识来解决实际生活中的相关问题，从而学生所掌握的相关数学知识才会会更好地融入于生活之中，进而生活也才会反过来得以开始融入进高中数学教学。

正是数学知识不断融入于生活，而生活又反过来融入于数学教学，数学与生活得以交织在了一起，学生开始认识到数学是具有极高现实应用价值的，教师开始将教学的重心由“数学基础知识和基本技能的教授”转移到“学生实际问题解决能力的培养”之上。这个时候，高中数学教学将顺利完成生活化转换，教材中原本略显得有些脱离于实际的数学知识开始向生活回归，学生会透过生活更为清楚地看到数学的本质，感受到数学学习的乐趣所在，开始更为积极地去对数学知识进行学习，不断向着“学以致用”的基本目标靠拢。

总而言之，数学是不可能脱离生活而独立存在的。高中数学教师若要想搞好数学教学，就必须让数学教学得以向生活回归，将生活融入进行数学教学之中，引导学生更好地看清数学在生活中起到的重要作用，用更贴近学生生活的数学来不断激发和增强学生的创新意识，以实践与生活之中的数学来持续改善学生的数学思维方式。这样，我们才能更好地保证学生能够一直对数学学习表现出极为浓厚的兴趣，确保高中数学教学能够得以更好地进行。

参考文献

[1]杨振威.高中数学思维在生活中的应用例析[J].上海中学数学，2018（6）.

[2]姜艳霞.生活化理念在高中数学教学中的渗透研究[C].第三届世纪之星创新教育论坛.