启发式教学策略在高中生物教学中的运用探讨

邹杨

【摘    要】生物作为高中理科的重要科目，是理科教学中的难点。理科的学习中除了理论知识的学习，还有培养对同类理论举一反三的能力，用类似的例子推理出共通的理论。因此在高中生物教学中可以采用启发式教学。启发式教学不仅可以帮助学生熟悉基础知识，还能锻炼学生的逻辑思维能力。本文将重点分析启发式教学在高中生物课堂上的运用方式。

【关键词】启发式教学  高中生物  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.129

启发式教学有很多种不同的表现方式，可以分为设置悬念、激发想象、名言启迪、名例导入等等方式，而选择什么样的启迪方式应用在高中生物课堂中是教师需要注意的重点。教师需要对课堂的特点和学生理解的难易程度做考量，再选择合适的方式结合实际应用在课堂中。为了将启发式教学融入到高中生物课堂中，本文将探讨高中生物教学中启发式教学的具体运用。

一、运用启发式教学的注意事项

启发式教学是教学过程中重要的教学方式之一，主要适用于学生对知识点的理解比较迷惘的时刻，在学生对知识点很难理解的时候对学生进行恰当的启发，这样可以帮助学生顺利理解知识点的实质，也可以启发学生关于知识点的相关理论，同时有效地训练学生的逻辑思维能力。为了使启发式教学提高课堂效率，需要注意以下几点。

（一）认识实行启发式教学的必要性

在课堂中，教师进行知识的输出和学生对知识输入的过程是最主要的。但是学生是课堂的主角，因此在课堂中学生遇到难以理解的知识点时，作为教师的我们可以通过很多方式帮助学生理解知识点，在众多方式中，启发式教学是相对比较适用于高中教学的。通常高中学生一般在课堂中很少提问，单靠学生自己也很难发现知识上的漏洞，这时候教师需要及时启发学生的思维，引导学生发现自己可能存在的问题。如果这时候教师不能很好地通过启发学生使学生发现自己问题的所在，只是一鼓作气地讲课，很容易错过为学生答疑解惑的最佳时间。因此在高中生物课堂中采用启发式教学是很有必要的。

（二）掌握好运用启发式教学的时机

启发式教学的作用不言而喻，然而掌握什么时候才是使用启发式教学的时机才是让启发式教学真正发挥作用的关键。但是什么时候才是采用启发式教学的关键呢？有两种判断方法，一是观察学生的心态，当学生在某个问题陷入瓶颈的时候，这时候进行启发式教学可以有效发挥作用。另外在学生精神不集中的时候，采用启发式教学可以有效吸引学生们的注意力，使学生们的思想集中点重新回到教材上。二则是通过教学内容来判断是否使用启发式教学。在高中生物课堂中有许多实验，实验的结果往往可以类推到不同的实验中，这时候采用启发式教学，通过实验的结果向学生们传达启发，可以拓宽学生的视野。在教学过程中的难点、重点、衔接点的讲解过程中运用好启发式教学可以有效提高教学效果。掌握使用启发式教学的时机可以提高学生的积极性，让学生主动发现问题所在，不仅加深了对基础知识的记忆，还拓宽了高中生生物学习的视野，能有效提高高中生物教学的效率。

二、如何在高中生物教学中有效運用启发式教学

启发式教学在教学过程中，有着十分重要的地位。有效运用启发式教学可以使课堂效率更高，但是运用不合理将会浪费有效的课堂学习时间，因此掌握有效运用启发式教学的方法尤其重要。首先是什么情况才会使教师需要启发学生呢？必然是学生对学习内容产生疑问的时候，而学生产生疑问的源头是知识本身和知识点延伸后产生的疑问。如果是知识本身引起学生的疑惑，应该是知识点中有专业名词或其他情况，教师可以通过对知识点中比较难懂的知识进行解释启发学生对知识点的深度理解。而知识点的延伸所产生的疑问也有难易之分，太难的疑问可能会影响学生去探索的兴趣，在这时候如果学生独立思考很难得到结论，教师可以引导学生的思路，不能完完全全告诉学生结论，不然就失去启发的意义了。因此在知识点的延伸环节提出的问题不能让学生望而生畏，要在合理的程度符合学生的思考范围，才能使启发式教学发挥作用。其次是启发式教学在不同教学内容中的运用。不同教学内容采用启发式教学会有不同的效果。在课前导学中运用启发式教学，比如在生物必修中遗传这一部分，教师通过具体例子启迪学生，让学生更充分地理解概念的实质。而在课中实验的部分采用启发式教学，可以让学生有效理解到实验结果产生的结论，并且通过结论类推到其他类似的情况中，可以让学生的思辨能力有效提高。因此为了让课堂效率得到提高，在不同教学阶段中采取不同的启发式教学也是重点。

三、启发式教学在高中生物课堂中的作用

启发式教学作为有效的教学方式在很多科目中发挥重要作用。在高中生物课堂中运用启发式教学的作用具体有三种。第一点是在教学过程中通过启发式教学观察到学生知识面比较薄弱的方面，有利于教师对症下药解决问题。比如在高中生物课堂教学中，学生在向教师提问时，教师可以通过学生的提问反思教学中难点进行启发式教学，同时再针对涉及到难点的知识点部分进行巩固。第二点是通过启发式教学，有利于练习学生连接知识点的能力，建立知识网，提高学生发散思维的能力，提高学生的独立思考能力。教师在进行启发式教学的同时也向学生传授了学习的方法，比如知识点之间的联系是从哪些方面建立的，通过启发式教学可以为学生传授更高效的学习方法和解题思路。第三点是通过启发式教育可以帮助学生快速进入学习状态，在课堂上，传统的课前导入方式很难吸引学生参与到课堂当中。启发式教学通过设问的方式，让学生开始思考问题，再通过学生与教师之间讨论疑点难点，教师再针对难点疑点进行启发式教学。通过这种方式让学生迅速进入学习状态，也能有效提高课堂效率。

教学方法有千千万万种，而启发式教学更加适合高中学生。生物学科作为理科学习的重点，能训练学生的思维。在高中生物课堂中运用启发式教学可以有效训练学生的思辨能力，也是能让教师和学生互动，活跃课堂气氛的教学方法。在教学过程中按照教学内容、学生状态采用不同的启发式教学，将会收获到不同的效果。只要掌握了启发式教学的原则，在日常教学中经常利用启发式教学，将能更快地掌握启发式教学的诀窍，更加熟练的使用启发式教学，也能有效提高课堂效率和提高学生的思辨能力，还能让学生在知识的运用方面更加得心应手。

参考文献

[1]熊启东.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，198（19）：277-277.

[2]齐国民.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊，2015，198（31）：35-35.