分层教学法在高中数学教学中的运用探讨

李娟娟

【摘    要】自春秋战国时期开始，著名的教育家孔子就提出了因材施教的教育理念。随着这种教育理念的不断实践以及发展，因材施教的教学方式获得了大众的认可以及青睐。分层教学法就秉承着因材施教这个教学中心，在高中数学教学当中被运用了起来，同时受到了一致好评。

【关键词】分层教学法  高中数学  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.112

在高中数学学习阶段的学生已经不是所谓的零基础起步了，有了数学基础就会有不一样的学习水平。所以在教学当中因为水平不同学生的学习能力以及接受能力也会有所不同，如果高中数学教师针对班级上的所有学生都运用同一种教学方式就会直接导致班级两极化的现象越来越明显，听得懂的学生成绩越来越好，听不懂的学生越来越听不懂，或者导致成绩优异的学生获得的知识不够多而水平差一些的学生吃不透的想象出现。显然“一视同仁”的教学方式在教学当中是不可取的，教师必须要利用分层式教学针对不同的学生制定不一样的教学方法。

一、分层教学法在高中数学教学中运用的好处

分层教学法的运用提升教学质量的同时革新了教学方式，让我们的教学实现了重大的突破以及进展。因为在分层教学法还未出现的时候，人们虽然强调因材施教，却没有在教学当中付出过多真实的行动。而分层教学法就打破了旧的教学方式，以独特先进的教学理念革新了教学。同时，因为对不同学生制定了最实用的教学方式之后，学生的学习成绩毋庸置疑会有所提升，所有学生都在学习当中取得或多或少的进步之后，教学质量的提升就不是问题了。

二、分层教学法在高中数学教学中的具体运用方法

（一）合理对学生进行分层

为了达到让每一位学生都有合适的教学方式而又能简化教师工作量的目的，高中数学教师可以对自己班级的学生进行合理的分层。根据他们的数学水平把学生分为不同等级，这样针对不同水平等级的学生教师就可以制定独有的教学方法。当然在对学生分层的时候教师所考虑的问题不仅仅只局限在学生的成绩以及学生水平上，还应适度考虑学生的性格等等，比如班级上特别调皮的几个学生可以利用适当的方式把他们分散开来，这样有利于教师的教学管理，因为调皮的学生都在一个小组，针对这个小组的教学工作开展起来会有一定的难度。如果教师把调皮的学生分开，让他们和学习认真的学生在同一个小组，由于竞争意识以及环境造就的原因，调皮的学生可能会受到学习认真学生的影响，久而久之就会认真努力地学习。

除此之外，针对分层的问题，高中数学教师还要重视学生的心理，不要让学生感觉到自己被差别对待。尤其是成绩稍微弱一些的学生，学习成绩差一些的学生可能或多或少存在一定的自卑心理。因此教师在分层的时候更要重视学生这样心理状态，并且高中是学生比较叛逆以及敏感的时期，时刻的关心以及有效的开导是必不可少的，教师要让学生们知道班级上的每一名学生都是自己重点关注的对象。同时，为了让学生学习更加有动力，教师可以不定时的根据学生的学习表现对小组之间的成员进行调整，把成绩进步比较大的学生往上一个层次调整，成绩退步比较快的学生调到下一层次。通过这样的方式让学生有了竞争意识以及危机感，间接促进学生认真努力学习。

（二）针对不同层次的学生制定不同的教学方案

高中数学教师把班上的学生按照一定的方式进行分层之后，就需要对不同层次的学生制定不一样的教学方法，这是分层教学必不可少也是非常重要的一个步骤。针对不同层次的学生制定不一样的教学方式才是因材施教的最终体现。由于每个层次的学生学习水平以及学习基础的不同，教师在设立教学要求与目的的时候也需要进行适当的调整。比如针对学习能力稍微差一些的学生数学教师应该对他们降低教学要求，让学生重点关注基础知识而非高难度的挑战突破题。因为这些学生的问题症结所在是他们的基础知识不够牢固，如果教师不加强他们的基础知识那相当于隔空添砖，无论这块砖如何牢固最终都会掉下来。因此，针对这部分学生教师教学应该重视基础，同时在制定学习题目的时候也要偏重基础知识比如基础概念知识、基础公式等等，而针对學习成绩以及水平中等的学生，教师可以在重视学生基础的同时让学生有一定的突破，力争更上一层楼。对于那些学习成绩比较优异的学生教师就可以让他们专攻数学的难题以及重点，训练学生的数学思维，适度延伸学习内容，加大学习难度，让学生优异的学生在数学当中完成一次又一次美丽的蜕变，争取让这些学生在数学学习当中到达登峰造极的状态。

（三）针对不同层次的学生制定不同的复习方案

针对不同层次的学生制定的学习方案不同，复习方案也应该有所不同。因为在教学当中学习以及复习同样重要。高中数学教师要根据不同层次的学生量身定制不一样的复习方案。如针对学习能力以及基础稍微欠缺的学生，教师所出的复习题更多应该偏重基础，因为他们最关键的就是把基础知识掌握牢固。这样他们的数学基石才能慢慢地拔地而起，越建越高。当然如果在复习的过程当中数学教师发现学生的学习掌握情况不够理想，教师可以针对这部分学生再次进行教学辅导。相信通过学生和教师的不断努力，学生的进步会相当大，因为这部分学生的提升空间是非常广阔的。针对学习成绩中等的学生教师指导的复习方案也需要与他们的学习水平相对应，在复习的过程当中查漏补缺，力争让他们朝着成绩优异的方向发展。

（四）让学生之间互相帮助一起学习

在教学的过程当中教师的时间以及精力都是有限的，分层教学在因材施教的同时也给我们教师增加了不少的工作量。因为以前针对班级所有的学生都是同样的教学方式，所以教师的备课讲课等等只需要准备一种，而运用到分层教学法之后教师针对同一内容指定的教学方案就从一种变成了多种。因此，为了减轻教师的工作量，高中数学教师可以让学生之间互相帮助互相学习。比如让成绩优异的学生给成绩稍微差一些以及成绩中等的学生辅导，从而成绩弱一些的学生经过辅导之后成绩会有所进步，而成绩优秀的学生通过辅导别人的方式也再次巩固了自己的基础知识。这样在增进友谊的同时帮助他们更好的学习。

综上所述，为了让高中数学教学质量得到提升，高中数学教师必须要创新教学方式把分层教学法运用到教学当中。在运用分层教学法的时候教师要注重分层方式，制定不同层次的教学方案以及复习方案，最后让学生之间互相帮助共同进步。

参考文献

[1]张美娜.分层教学法在高中数学教学中的运用[J].考试周刊，2017（70）：93-93.

[2]刘宇.分组分层教学法在高中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2014（11）：136-136.