小学科学教学的实验与探讨

邓海應

【摘    要】无论是小学还是高中或者大学，实验都是教学课程中重要的一个组成部分，对于当下的小学来说，科学实验更是凸显了它的重要性。实验是小学科学的基础，精心设计实验方案，让学生在亲自动手、动脑中探究知识、掌握能力是科学教学的关键。

【关键词】小学科学  自主探究  深层探究  教学反思

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.093

小学教学中的科学实验课程，注重对科学思维和科学精神的培养。科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法，在科学课堂教学中通过小组合作探究学习，提升学生相互交流合作能力，在合作探究过程中学会提出科学问题、设计实验、收集和处理信息、分析问题和解决问题的能力，成为一个具有终生学习能力的学习者。

一、利用實验教学，端正学生的学习态度

小学科学作为小学阶段的重要基础性教育课程，在培养学生科学探究能力、动手能力和创新能力等方面，具有其他基础课程所没有的教学优势，但不可否认的是，由于部分教育工作者长期受应试教育固化思维教学理念的影响，在当下他们仍认为小学科学是小学阶段的一门“副科”，对于学生的成长和发展并未有什么实质性的教学意义，而这种教学理念和教学思想在长期教育教学过程中，也对小学生造成了潜移默化的影响，使得现阶段小学生对于科学的学习也采取一种错误的态度，不仅不利于其科学情感态度和价值观的培养，同时最主要的还是会对小学生整体的发展造成极为不利的影响。

二、通过小学科学实验，培养学生的自主探究能力

素质教育的思想指导我们小学科学教学，要重点培养学生的探索能力，要让学生在实验的整个过程中，自主的去进行实验操作，自主地去记录以及发现实验的过程和实验的现象，自觉的根据头脑中所提出来的一些问题进行一些资料搜集工作。所以，在实验过程中，探究式实验可以更好的提高学生的参与主动性，让学生能够在这样的操作过程中，获得科学探究能力的提高。多调动学生的参与热情，让学生们带着一种竞争的气氛，去进行实验的学习，胆大心细小心谨慎的完成整个实验过程，学生在其中思想品质方面也会获得培养。当然，在小学课堂中，实验的作用是非常大的，我们要在创新的基础上将实验课程上得更加高效，不断的拓展学生的科学视野，让学生们在老师的主动引导之下，积极地进行科学学习，为他们今后的人生选择和未来发展都打下一个更好的基础。

三、在小学科学实验课中，组织学生通过合作学习的方式来完成实验学习

在学科学课堂上，要培养学生的竞争意识，也要培养学生的团结合作能力，要让学生明白团结与竞争的关系，让学生在合作当中去，掌握更多的实验操作方法，明白团队的力量。所以，在课堂上，教师可以把学生们分为不同的学习小组，在实验操作的过程中，一个小组的同学固定共同来完成一个实验的任务，在一个小组中，学生可以轮流来完成不同的责任，如有的学生可以负责记录，有的负责准备实验器材，有的负责整个实验的过程，大家合理分工，共同配合，可以更加高效地完成整个实验操作，而且彼此之间也可以互相检查和监督，使得实验过程的质量完成的更高。而一个小组的人数不需要太多，也不需要太少，一般3到5个人是最为合适的。因此，实验仪器和设备准备的要比较充分，要符合一个班级所有学生的需要。

四、指导深层探究，提升实验思维水平

教师指导学生进行科学实验，需要教授学生科学实验的方法。当前学生在学习科学实验活动的过程中，对于实验知识的认知仅仅停留在表面，因此这样的状况极大程度上制约了学生的实验思维扩展，难以有效提升学生的实验思维水平。因此，教师在指导学生进行进一步深层实验时，需要对实验进行深入挖掘，使学生对实验的过程和结果有更加深刻的认识。故而，教师在指导学生进行实验教学时，需要为学生建构科学知识的桥梁，并为学生指点相关深入思考的方向，使学生能够在实验过后对自己对实验有所了解，并使学生体验到实验成功的喜悦。

五、小组合理分工，确保每个学生的参与

小班是相对于以往教学模式中动辄五六十人一个班的大班来说的，实际上也有三十人的规模。这么多的学生让每个人单独进行实验未免过于繁琐，而且很多实验单独一个学生是很难进行的。因此，教师需要对学生进行分组，一般以两人一组为最佳，可以满足绝大多数实验的进行条件。但分完组不代表就可以高枕无忧了，教师还要对每个小组的实验分工进行管理。很多小组看似两个人，其实大部分工作都是由比较积极的那个学生完成的，这样就导致剩下的学生无法感受到实验的乐趣，也无法学到实验的知识，不利于自身的发展。所以，在实验开始前，教师一定要对小组内部进行合理的分工，让每个人各司其职，确保每个人的参与度。比如，在测量降水量的实验里，因为实验过程较为复杂，分为制作量雨器和测量雨水量两个部分，十分需要学生的配合完成。教师在指导学生进行这个实验之前，就要实现对每个小组的两个人进行分工，一个负责制作量雨器和实际操作方面的主要内容，另一位则负责在操作方面给予一定的辅助并记录全部实验过程，这样一来，每个学生都有自己的责任，都知道自己要做什么，就保证了实验的参与度和知识的掌握度。

六、课后教师要认真做好教学反思，提高科学课堂效率

教师要认识到教学反思的重要性，每堂课结束后都要安静去分析本节课的教学行为，是否存在错误？是否有创新？有没有新的发现和尝试？有没有新的教学感悟等。这些都需要教师及时进行记录，同时不断进行梳理和归类，从中挑选出对教学有益的内容。并对过去的教学行为进行反思，看是否有更好的教学方式，进行教学的再设计。只有这样教师才能不断发现自己教学中的优势和不足，取长补短，不断精进自己的教学行为，使自己在一次又一次的教学中，逐渐成长为高水平的教师。

以小组探究活动为主要教学模式的科学堂课教学结构，如果没有足够的实验器材和缺少实验材料，那么小组的探究就难以顺利开展下去，科学课的教学任务就难以完成，只有动员各方面共同搞好小学科学课的器材及材料准备，满足师生的活动需要，兴趣，才能提高学生的探究能力、落实新课标的目标，从而使教学任务得以顺利完成。

参考文献

[1]佚名.浅谈小学科学实验教学中观察能力的培养[J].科学咨询，2015（31）.

[2]李阳.浅谈小学科学课中学生实验观察能力的培养[J].长春教育学院学报，2014（19）.