谈如何有效开展高中英语的写作训练活动

潘淑红

【摘    要】开展高中英语的写作教学训练从帮助学生打好基础入手，提高学生的写作技巧。教师要积极分析学生在写作训练中所遇到的问题。帮助学生有针对性的提高自己的写作水平。充分的调动学生的学习主人翁精神，让学生的主人角色更好地体现在写作训练之中。教师也要注重知识间的迁移作用。结合汉语作文的教学，让学生更好的把握英语作文的写作方法。

【关键词】高中英语  写作训练  英语教学

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.039

想要提高高中生英语写作技能，需要教师们竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学对学生进行行之有效的训练。

一、优化句型，提高学生句法水平

根据笔者多年的教学经验，笔者发现很多学生在写作时使用的语句还停留在初中水平，甚至是小学水平。将头脑中的中文句式加工成英语时会用很多个简短的句子东拼西凑成一个完整的句意表达，这说明大多数学生的写作能力还有很大的提升空間。笔者认为，高中英语教师应鼓励学生创新已有的知识结构，创造能够表达自身情感的语言、句子，继而设计出优质的文章，而且在帮助学生把握写作节奏的时候，教育者可以有意识地鼓励学生多使用从句、复合句。

比如，在进行写作教学时，笔者会循序渐进地引导学生拓展简单句型。比如，学生在头脑中构思出一句话，“哈利波特是一个男孩，他拥有很强的魔法。”很多学生会用英语表示为“Harry Porter is a boy，and he has strong magic power.”这可以说是一个完整句子。有相当一部分学生会将这个句子翻译成“Harry Porter is a boy.He has strong magic power.”将其中的连词去掉，变成两个短句。这样的写作手法是非常低级的，会让文章看起来很生硬，没有层次感。笔者在教学时会让学生将中文句式结合为一个完整的英语从句，如“Harry Porter is a boy who has strong magic power.”这样一来，句子中有了先行词、关系代副词，会显得句子很完整，很有表现力。

再如，“这条流经伦敦的和叫泰晤士河。”很多学生会翻译成，“This river flows through London，and it is called Thames.”笔者在讲授时会让学生尽量使用复合句，让“as”引导句式中的非限制性定语，经过加工后可翻译成，“The river，which flows through London，is called Thames.”经过句型转换，句子的意思没有变化，但是句子的表达效果更好，朗读起来也更具节奏感。

二、通过句子转述的方法提高学生的写作水平

转述句子是一个非常简单，而基础的办法通过转述句子的联系，可以让学生更好的把握英语，这门语言类学科的基本语法结构特点从而帮助学生更好地在写作，训练中取得更为显著的学习效果。比如原句为My mother said：I’m so tired that I don’t want to cook.Shall we go out tonight？让学生用自己的语言来进行转述：My mother said that she was so tired that she didn’t want to cook and she suggested that eat out that day.在学生转述句子后，教师不要急于去指出错误，先让学生说说为什么要这样转述，在转述句子时有没有哪些注意的地方。学生总结出：在转述的引语前一般要用连词that;要根据意思改变人称，因为句子的转述不是原话，因此时态要有所变动。

三、通过阅读有效提高学生的写作水平

与传统英语训练的方法相比，用阅读来带动写作，从严格意义上说也是一种模仿，只不过这种模仿所涵盖的内容更广，对英汉之间的切换内容也涉及更多。教师可以引导学生熟读英文文章、背诵经典段落，在熟读和背诵时应注意语言的节奏与感情色彩，通过这样的训练方法，让学生掌握文章中单词、语法、句型和文章的思想内容，为写作建立条件。

例如，学习中，讲到了一名学生的信件内容：“I feel no one cares about me.My father and mother are always busy with work，so I often stay at home myself.”从这句话中我们可以看出作者的沮丧和抱怨情绪。在阅读过程中，教师应引导学生重视作者情绪的变化，有节奏地朗读，甚至可以用肢体语言和表情来表现作者当时的情感。

四、拓展阅读，增加学生知识积累

笔者认为，写作能力的提升依靠知识的积累，而积累英语知识、材料的最有效的办法是阅读。在平时的写作教学中，高中英语教师应有意识地鼓励、要求学生进行阅读。给予学生一定的自由权，让学生自主地选择自己喜欢的材料，培养学生的阅读兴趣，帮助学生为充实文章积累材料。同时，教师应指导学生分析文章的结构特征，并将之科学、合理地应用到自身的写作练习当中，不断提升自身的写作能力。在学生进行阅读时，笔者要引导学生挑选适合自己学习程度的书籍，如《小王子》《偷书贼》《纳尼亚传奇》《查理和巧克力工厂》《追风筝的人》等。在平时的写作教学中，笔者会鼓励学生在进行阅读时要养成摘抄的习惯，遇到优美的片段时可以有效地展开仿写。同时，在阅读完一本书的时候要尽量书写一份读后感，这样一来便会大大提高学生的写作能力。最后，需要指出的是，教师应让学生把握好阅读的度，避免阅读流于形式，浪费学生的时间和精力。

五、练习讲解评析相结合

学生英语写作综合技能的提高有一个必不可少的步骤，那就是讲解评析。教师在写作前进行有效引导和讲解，写完后进行及时评析和反馈，使学生在反复的写作练习过程中不断积累，改善和提高写作综合能力。

教师可以引导学生从考虑适当的关键字或短语、语法句法运用、写作主题、句子连贯以及书写规范等方面来开始写作。在学生写作完成之后，给予习作及时恰当的评析。教师在评析前先告知学生作文评分的档次和分值标准，教师要尽力发掘习作中的亮点并对他们表达鼓励和表扬，以此来激励学生对写作的热情和强化学生写作的成就感。教师如果只指出错误，学生写作的积极性会大大被挫伤，很容易就会对写作产生消极的抵触情绪。

总之，在英语教学中，写作教学是最为重要的教學板块之一，英语教师在平时的教学中应注重写作技巧的教授，培养学生的写作素养和英语综合能力，为其今后的学习打下坚实基础。学生写作能力的培养和提高，扎实的基础是首要条件、写作技巧的操练和习作的反复精心修改是有力保证。只有教师们充分调动起学生的写作兴趣，对学生进行有针对性的系统指导和评价，才能让学生写作能力不断提升，从而使英语写作教学走上新台阶，跨入新阶段。

参考文献

[1]施平.高中英语写作训练谈[J].外语界，1992（02）：38-42.