多媒体在小学语文教学中的运用探讨

万晓琴

【摘    要】随着科学技术的发展，多媒体开始逐步运用在教学中。在小学阶段，学生的主要学习内容是学习文字，理解汉字内容。多媒体技术的运用打破了传统的小学语文教学模式，然而，多媒体教学的庞大体系以及各种参差不齐的教学资源有待精细化，作为小学语文教师的我们为提升教学质量必须考量多媒体在教学中的运用方法。

【关键词】小学语文  多媒体  运用探讨

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.017

多媒体教学与传统教学模式的区别在于多媒体能够更加全面、更加具体地展示教学内容，更为立体地向学生传授语言文字知识，打破了传统教学中单靠教师的“讲、解、读、写”的教学模式，多媒体教学广泛利用图片、文本、声音、动画以及视频等丰富的网络教学资源开展教学活动。以教材为教学的主要根据，不局限、不依赖于教材，打破传统教学中课本的束缚。利用多媒体教学，教师可以把以往教学中的一些重点、难点运用多媒体技术的各种方法更加直观地向学生展示。本文就多媒体在小学语文教学中的运用做出简要探讨。

一、运用多媒体，激发学生汉字学习兴趣

在小学语文教学中，我们的主要教学任务是对汉字的“拼、读、写”的教学。汉字的学习是为学生往后的学习打好基础，也是日常生活中所必备的技能。因此，汉字教学的意义尤为重大，汉字的掌握也影响着日后学生对语文学科的学习以及其他学科的学习。多媒体教学的运用，使得每一个汉字的读音更为规范，多媒体白板的汉字也更为标准。除此之外，我们还可以利用多媒体用动画的形式展示每一个汉字的笔画顺序，从而统一汉字的笔画，规范汉字的书写。

在对汉字含义的教学过程中，我们可以运用动画图片将汉字的偏旁和部首更加生动的展示，小学阶段的学生对事物都有着好奇感，因此我们利用多媒体教学可以吸引学生的注意力，从而逐渐培养学生的语文学习兴趣。例如，在教授“休”这个汉字的含义时，我们可以利用多媒体展示一个人走着走着，然后身体倚靠在一棵树旁的动画，从而展示“休”这个字的意思为累了停在一个地方休息。又例如在教学“囚”这个汉字时，我们可以用多媒体播放展示一个人困在四面的围墙里的图画，从而展示“囚”的意思为关押在牢笼中人。

針对汉字的读音，主要是拼音的拼读能力的掌握。在教学的过程中，我们利用多媒体播放各种卡通动画人物的视频教读，同时展示声母和韵母。动画人物的视频能加深学生的印象，也能调动学生的学习兴趣，更加快速、更加轻松地掌握运用汉字的能力。

二、运用多媒体，引导学生理解阅读课文

阅读理解能力是小学语文教学中需要学生重点掌握的，阅读理解需要学生理解字与字、词与词、句子与句子、段落和段落之间的联系，清楚文字所表达的字面意思和深层次意思。学生对于阅读理解普遍不太感兴趣，很多学生认为阅读过于枯燥，缺乏趣味性。作为一名小学语文教师，在教学过程中，我们可以利用多媒体把枯燥的教学过程趣味化，引导学生自主进行阅读，理解文字所传达的含义。

例如在教授《七色花》这一课程中，要让学生知道具体事件的经过，即小主人公用七片花瓣实现七个心愿的故事。我们可以利用多媒体在每一段的文字后配以图片或者是简单的动画，让学生在阅读文字后观看图片和动画。通过这种图文并茂的教学方式，学生能够清楚明了、更加直观地理解故事，并逐步培养学生通过文字联想画面的能力，进而激发对阅读的兴趣，促进对文字的理解。在教授《金色的鱼钩》这一课时，难点在于理解“老班长”这一人物的心理历程，此课文篇幅较长，我们在教学中就可以利用多媒体教学分段展示，利用色彩字体重点突出反映“老班长”心理变化的词语，通过捕捉这些词语，更加容易理解文章。

三、运用多媒体，引导学生进行文言文的学习

在小学语文课本中，文言文类的文章虽然比重很少，但是中国古代的文言文是中国古代文学史的瑰宝，应该从小引导学生对于古代文章的学习，从中领悟古人的智慧和为人处世的哲理。对于小学学生，本身语言文字功底就不太扎实，学习此类文章都有一定的难度。传统教学中，教师的教学通常很难使学生理解和掌握，学生很难获取这些“瑰宝”中的精华。而使用多媒体教学，就能充分发挥它的优势。

多媒体运用在文言文的教学中时，可以把文言文中一些难以理解的词句通过电子白板句对句的白话化、直观化。多媒体教学调动更多的资源，在学习课文之后，还可以利用一些类似的课外文章进行阅读的训练。例如，在教授《杨氏之子》一课中，一是学会读，多媒体就能使学生掌握正确的读音;二是理解意思，多媒体能够一句句地翻译为白话文;三是调动兴趣，可以运用教学动画视频，既可以学习课文，也能学习中国古代传统的礼仪和文化常识，扩张学生的知识面。引导学生从被动学习到主动学习。

四、运用多媒体，促进学生对情感的把握

语文作为一个全面的学科，学习不能单单局限在字词文章的死板学习，更要理解内涵，把握情感，学到哲理，从而达到通过文章教书育人的目的。传统教学中教师很难传递课文中的情感，很难充分展现课文的价值。多媒体就能充分发挥它的优势了，通过网络上的各种影像资料，学生能直观感受课文中传递的情感。

我们在教授《小英雄雨来》这一课中，为了表现出日本侵略者的残酷和雨来的顽强不屈，可以在授课过程中利用多媒体播放相关话剧的视频，演员生动的表演，把课文中所想要传达的情感表现得淋漓尽致，学生也会颇受感触。除此之外，在课堂教学之后，我们还可以利用多媒体给学生们播放有关日军侵华战争的相关纪录片，揭露了日军的种种罪行和中国人民曾经受过的苦难。进行了“勿忘国耻，振兴中华”的爱国主义教育，提醒学生当今生活来之不易，更要热爱祖国、好好学习，这样不仅仅完成了语文的教学，同时也做了爱国主义教育。

综上所述，多媒体教学具有“直观性”、“生动性”、“具体性”等特性，多媒体技术还可以整合多方面的资源，打破传统课堂语文教学的各种束缚，实现语文教学的趣味性和意义性。作为一名小学语文教师，在教学过程中，只有将多媒体技术合理地运用到小学语文教学中，才能更好地服务于教学。

参考文献

[1]彭京考.多媒体信息技术在小学语文教学中的整合探讨[J].中华少年，2017：100.

[2]孟祥静.浅析多媒体技术在小学语文教学中的整合应用[J].试题与研究：教学论坛，2013（2）：66-66.