合作学习在高中英语教学中的运用

陈然

【摘    要】现阶段，高中教育更加注重学生综合能力的全面培养，“满堂灌”式的教学方式已成为了制约学生发展的关键因素，学生处在被动学习的教学地位，积极性不强，兴趣不高，这对于英语这门实用性学科来说，是极为不利的。因此，教师要找寻新式的教学方法，增强高中英语教学的实用性并促进学生能力的提高，以符合当下社会对全面性人才的需求，合作学习模式就在这样的教学背景下运用开来。

【关键词】高中英语  合作学习  具体运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.028

众所周知，英语是国际通用语言，且随着国际化发展的趋势越来越明显，英语综合能力的提高势在必行。提高学生的英语水平能够极大地增强学生的就业竞争力，更好地融入到社会中去。合作学习能够弥补传统教学的缺陷，不仅加深了理论学习，还能提高学生的實用技能，如口语技能表达、作文写作能力等，在合作教学的实际开展过程，教师要充分发挥学生的主观能动性，并积极引导学生独立思考，自主学习，有效增强学生自身英语综合素养。

一、合作学习在高中英语教学运用中的积极作用

（一）加强英语教学效果

传统的英语教学课堂大多是以知识的讲授为主，再加上课堂内容的单一性，学生很难提起学习热情，课堂上往往表现为注意力不集中，听课情绪消极，更有甚者，纯粹的等待教师公布答案，并没有主动思考，更不要谈高效的学习效果了，这也导致英语教学质量不佳，融入合作学习，能够有效改善这种情况，增强英语教学的效果。毕竟，合作教学强调的是学生的主体地位，学生自主参与的英语学习往往能够取得更好的教学效果，并且，通过学生们自主思考，积极探索的过程，能够进一步加强学生英语学习的深度和广度。

（二）营造融洽和谐的课堂氛围

合作学习的开展形式主要是通过学生的交流沟通。这个讨论过程有助于营造融洽和谐的课堂氛围，打破传统英语教学的枯燥无趣，在这个大环境下，能够有效提高学生的学习效率。毕竟，大部分学生都有从众心理，看到其他同学在学习交流，自己也会不自主的参与进去，久而久之，自身能力得以培养和提高。当然，教师要充分发挥主导作用，引导学生专注于教学内容的探讨，营造浓厚的学习气氛，而不是任凭学生自由探讨，聊一些与英语学习无关的问题，出现课堂无序散漫的情况。

（三）培养学生各方面的能力

在相互合作交流中，教师要严格要求学生，自主发现问题，解决问题，并不断通过这个过程，加强学生的能力培养。首先，合作交流能够培养学生的自主学习能力，这不仅对于英语教学是极为有利的，同样有助于学生进一步加深其他学科的学习，只不过高中生自制力差，学习方法不科学，教师要加强外部约束，增强学生的自制力，同时，规范学生的自学方法，保证其在自主学习过程中的有效性。其次，合作交流要求学生提出不同的观点和看法，在这些不同思维的碰撞中，能够迸发出创新的火花，培养学生的创新能力，这也是英语教学对学生提出的新要求。另外，学生在合作交流中能够不断发现问题，解决问题，这能够增强学生分析解决问题的能力。当然，随着合作教学的不断深入，还有助于加强学生更多能力的培养和提升，教师要注重合作交流运用的科学合理性，有效实现这个过程。

二、合作学习在高中英语教学中的具体开展

（一）在阅读理解教学中的运用

英语阅读理解重在把握全文主体思想，并密切结合题干，找准段落，结合细节，准确做题。它作为英语教学的重要内容，在考试中的大分值占比也决定了它的关键地位，在应试教育仍占主流地位的今天，提高阅读理解分值是极为重要的。合作交流要求学生针对一篇英语阅读展开讨论，包括文章的大概内容、关键词以及文中一些不常见的生字词等，在相互讨论的过程中，审视自己的理解是否存在偏差，并在其他同学的分享中，对本篇文章有一个全新的认识，同时结合字典等教学工具，将阅读理解作为单词积累的一个重要途径，进一步加深学习。

（二）在口语教学中的运用

纯粹的合作与交流学习模式，很难长久的维持学生对英语学习的兴趣，难以保证合作教学的顺利开展，教师还要辅助多种教学形式，增强学生的口语能力。传统教学中，学生能做不能说的教学现状尤为严重，“哑巴英语”普遍存在，当前的英语教学改革就是重点针对学生口语这块内容，要求加强改变。辅助情景教学开展合作交流学习，能够有效实现这一教学目的。教师先将学生分为几个合作学习小组，然后，再给每个小组指派情景表演的任务，当然，这个过程的开展还要以竞争教学作为动力，让学生在不断的磨合练习中，增强团队合作意识。在实际的开展过程中，教师要严格要求学生的发音，表达流畅度，语气节奏等，以求提高合作教学的质量，切实提高学生的口语能力。

（三）在作文写作中的应用

要想有效提高学生的作文写作能力，重点是要加强学生的写作反思，在不断发现问题，找寻问题的过程中，逐渐完善自身知识体系，强化单词、句型、语法的运用，合作交流学习模式要贯穿于学生作文的评改环节。传统的作文评改都是由教师完成的，这种方式只能让学生看到自己的错误，而不能向其他作文优秀的同学学习，写作能力很难得到提升。让学生评改其他同学的作文，既是对自我基础知识的巩固和复习，也能够在他人作文的错误中警醒自我，尽量不要犯同种错误，另外，学生还能够学习他人作文中地道的英语表达，高级的句型，适用的单词等，并运用于自己的作文当中，有效提高学生的写作能力。

三、开展合作学习的注意事项

（一）充分调动学生的积极性

合作学习的高效开展，学生的自主参与是关键。因此，教师要充分调动学生的积极性，保证合作教学顺利开展。一方面，教师可以辅助于多种教学手段，如互动教学法、任务教学法、多媒体教学等，并结合高中生的心理特点，激发他们的求知欲，培养学习兴趣，正所谓“兴趣是学习最大的动力”，自然而然，在兴趣的基础上，学生会自主地参与到合作教学中来，提高课堂效率，增强教学效果。

（二）明确合作学习的内容

合作学习的有效开展，关键在于学生们的积极讨论，那讨论的内容是否具有一定的针对性和启发性是决定教学是否有效的重要因素。因此，教师在设置讨论问题时要遵循一定的原则，保证学生在合作学习中的讨论的内容具有一定的学习价值，避免合作学习开展出现纪律散漫，内容模糊的教学情况。

综上所述，合作学习有助于高中英语教学的高效开展，教师要辅助于多种教学方法，避免合作教学开展的单一性，增强课堂教学的多元化，以求长久维持学生的学习热情。