试论高职院校公共体育课程教学质量的提升

李颖

【摘    要】随着社会的持续发展，对“人才”有了新的定义，除知识和能力要向高标准看齐，还特别强调要有强健的体魄。本文就试着从高职院校公共体育教学入手，对公共体育教学进行全面剖析，以此来提升公共体育课程与教学的质量，为学生创造更好的条件以获得身体素质的不断增强。

【关键词】高职院校  公共体育课程  教学质量

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.004

近年以来，高职院校的公共体育课程教学受重视程度已有所提高，教育教学思想及观念正处于不断的革新之中，教学方法也在逐渐改进，为高职院校体育教师提供更多教学选择的同时，也将公共体育课程中亟待解决的问题暴露了出来。为此，我们务必要对高职院校公共体育课程教学略作讨论，以求找到有效提高公共体育课程教学质量的相关举措，为学生身体素质的增强提供必需的引导。

一、厘清公共体育课程指导思想以提升教学质量

随着社会经济的不断发展和持续进步，社会个行业对人才的定义也发生了改变，从原本只关心人才所具备的知识和能力，逐渐转变为综合考虑人才知识储备、能力高低、身体素质强弱等方面的问题。所以，高职院校公共体育课程已进入到了大刀阔斧改革的关键时期，体育教师要对课程进行更为全面深入的把握，从学生的基本学习需求出发，重点考虑学生成长和发展的相关问题，找准能够使教学质量得以明显提高的方法，这样才能促进学生积极学习以获得身体素质的有效提高。

具体而言，體育教学对于学生的成长而言是十分重要的，既可以让学生开始变得热爱运动，又可以让学生养成终身锻炼的良好习惯，从而让学生能够一生受益。可是，高职院校公共体育课程的指导思想尚存一定的问题，体育教师未能根据课程实际需求来制定出明确的课程指导思想，不仅是学生认为公共体育课程只是用于放松的娱乐性课程，就连其他学科的教师也认为公共体育课程的设置并不必要，而体育教师也极为消极地将课让给其他学科，这样大家也就形成了体育课可有可无的错误认知。因此，高职院校公共体育课程的指导思想必须要进一步厘清，体育教师需通过不断学习来强化自己对公共体育课程的认知，清楚地知道公共体育课程对学生成长和发展所起到的积极作用，将公共体育课程放到足够重要的位置上来，以此来使教学质量得以稳步提升，为学生身体素质的进一步增强奠定基础。

二、灵活安排公共体育课程内容以提升教学质量

体育教学是有较强关联性和延续性的，绝大多数高职院校公共体育课程的设置也就与高中阶段保持了完全一致，大致就是包括足球、篮球、羽毛球、乒乓球、武术的教学，从整体来看并没有太大的创新，部分课程安排还与初高中阶段的教学有所重叠，加上为了节约教学资源多采用大班上课的形式来进行教学，学生并没有能够享受到体育运动所带来的乐趣，这样学生也就会慢慢失去学习的兴趣。因此，高职院校公共体育课程的安排必须要变得更为灵活，体育教师除了要进一步延续初高中时期的体育课程之外，还可以根据学生的学习需求和学校的资源配置来对课程内容进行优化，以此来使教学质量得以显著提升，为学生身体素质的不断增强创造更多的可能。

高职院校体育教师要将公共体育课程表进行丰富，不仅要让公共体育课程囊括初高中阶段的经典体育活动项目，还要将更为丰富、精彩、多元化的项目提供给学生，如电子竞技就可以纳入到课程安排之中，让学生能够有更多的学习选择，按照自己的兴趣爱好来对体育锻炼进行更为合理的安排，既通过传统体育项目获得了肌肉与韧带的锻炼，又借由新兴的电子竞技运动项目强化了身体四肢的协调能力，还能促使学生以更为积极的态度去参与学习，从而公共体育课程教学质量的有效提高创造了更为有利的条件。

高职院校体育教师还要对公共体育课程的教学模式进行改进，在不断丰富和完善课程内容的基础上，对传统教学模式进行合理取舍，既要确保基本知识、基本动作和基本技能的有效教学，又要避免传统教学模式中先讲解、再示范、后训练、最后纠正的程式化教学，转而采用“理论+实践”的模式来对学生进行教学，构建良好体育活动氛围来让学生更为积极主动地去进行学习，使学生的创新能力和主观能动性能够在最大限度上得到培养，从而公共体育课程教学质量的有效提高才能得以保障。

高职院校体育教师更要对公共体育课程所采用的教材进行改革，在教学中着重强调实践与理论的完美结合，除了按教学大纲要求进行必要的户外训练教学之外，还要注意教学大纲中对理论教学提出的相关要求，对体育教材予以正确对待，尽量精选一些形式新颖且充满时代气息的教学内容，如户外攀岩、瑜伽、电子竞技等，在满足学生身心发展需求的同时，确保教材内容的设置能够符合教学大纲的相关要求，从而公共体育课程教学质量的有效提高才不会成为一纸空谈。

三、持续优化公共体育课程设置以提升教学质量

体育课程和其他文化课程并没有太大的差别，绝大多数高职院校公共体育课程设置也存在过于注重成绩的问题，体育教师在教学时先考虑的是如何迅速提升学生的学习成绩，没有去对学生的兴趣和爱好做过多的考虑，未能将“重在参与”的体育精神贯彻到实际教学之中，反而是大量采用强竞技性的课程安排来迫使学生进行学习。因此，高职院校公共体育课程的设置必须要变得更为合理，体育教师既要保证在课程中设置一定的竞技性项目来让学生能够绷紧神经努力学习，又要安排适当的理论课程来对学生的理论知识和基础技巧进行有效提升，还要不断降低学习成绩在考核评定中的权重，让每一个学生都能更为积极地参与到体育活动之中，将“重在参与”的精神发挥到极致，促使学生能够更为灵活地去学习体育知识及参与体育训练，以此来以此来使教学质量得以有效提升，为学生身体素质的持续增强提供强有力的保障。

社会发展的速度是极为迅猛的，在大量需求人才的同时也提出了更高的要求，开始逐渐要求人才除了要具备能满足工作需求的知识和能力之外，还要有足以支撑工作持续稳定进行的强健体魄，故高职院校公共体育课程应向更高层次的标准看齐。此时，高职院校应更为积极地响应社会对人才的需求，以持续不断地向社会输送体魄强健的高素质人才为目的，将提升公共体育课程教学质量放到足够重要的位置，不断深化公共体育课程改革，为公共体育课程教学质量提升创造更好的条件及环境，一举打开高职院校公共体育课程发展的新局面。