高中英语词汇教学开展的认识

李素标

【摘    要】词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。词汇量的大小代表着一个语言学习者功底深厚与否。高中阶段学生的英语学习已有一定基础，要不断扩大词汇量，掌握丰富的词汇，提高英语学习水平与能力。本文简析了高中英语词汇教与学中存在的问题，然后从多角度、多渠道分述了一些词汇教学法及如何指导学生进行词汇学习的一些做法。

【关键词】高中英语  词汇教学  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.096

词汇教学是高中英语教学的主要环节，是提高学生英语水平的关键。目前高中英语词汇教学大多要求学生“死记硬背”，这样的教学方式限制了学生的想象力和创造力，制约了学生的学习效率。在新时期，高中英语教师必须要创新词汇教学观念，丰富词汇教学内容，提升高中生对英语词汇的掌握能力，促进高中生全面发展。

一、加强语音基础

在英语单词中，学生学习的时候需要按照一定的规则进行拼读。在此，学生掌握的语音知识会和词汇与语言的学习存在很大的联系。在高中阶段，学生会拥有一定的语音基础，教师就应该在此基础上强化学生的语音基础知识教学，让学生掌握更多的内容。英语高考试题阅读量大，涵盖面广，这都需要学生拥有扎实的词汇量才会做好题目。同时，从已经掌握的基础词汇中通过添加词缀的方式拓展学生词匯量，利用对音节的划分在学生头脑中形成彼此相联系的记忆组块进而掌握系列词汇。同时，教师还可以依托篇章文本特征，運用主觉法使抽象词汇变得更加生动和形象。教师要尽量用英语解释词汇的不同含义，以减轻中介语对学生造成的负担与干扰。这同时也是新课程标准中对词汇的要求。反复操练后，学生能针对具体的单词进行拼读，以读音、词形为前提，最终明确单词的具体含义。学生在见到英语词汇之后，就会做到“听其音知其形，见其形知其音，观其形知其义”。高中英语词汇教学就会展现出良好的效果。

二、进行灵活的词汇扩展

我们作为新课标导航下的任课老师，当然要以课堂活跃性作为关键，以同学们作为课堂的中心来拓展延伸出更多的课堂教学方式。特别是像英语这种灵活性很强的思维扩展性课堂，我们更应该时时刻刻关注同学们的日常表现，并随时根据实际情况改动课堂的计划与作业。学好英语就像是航海，而积累足够的词汇就像是扬起一面风帆，航行不同的领域需要不同的扬起不同的高度。正如我们面对不同的语境，所学所用的词汇也同样复杂多样。很多日常英语靠的是语境与习惯，如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻译为“当走近悬崖的时候，他双脚变冷了。”在此句中，后半句显得不合语境，“cold feet”意为害怕、胆怯，所以翻译为“当走近悬崖时，他害怕了”才符合语境。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”所以说我们在阅读理解翻译词句时不能只限于一个单词或者一个词组来机械进行“直译”，而应该多注重文章整体的“意译”，联想出他们其他的意思。

三、引导学生自主学习词汇

老师在教授词汇时，会及时提及词汇的搭配及例句，学生在自己学习词汇时却只关注单词的中文解释、用汉语去解释英语，却不知道查这个单词的短语、搭配及例句，这样一来学生就无法学习到这些单词的使用语境，从而不仅影响到了词汇的理解也影响到了写作表达。老师应教会学生在遇到自己不认识的单词时要去查这个单词的英文释义，要教会学生自己学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。用entail一词举例，这是高中不常见的单词，这个词的中文释义是“使继承，限定继承”，看完这个单词的释义能理解它的真正含义吗？相信大多数人的答案是不理解的。那如果学生在查一下英文解释，就会发现能把这个单词理解的更加透彻“If one thing entails another ，it involves it or causes it.”当看到cause这个常见词汇时就会恍然大悟，entail就是“导致”的意思，是连接因果关系的词。那再往下查一下这个单词的例句“Such a decision would entail a huge political risk in the midst of the presidential campaign.”通过学习例句不仅掌握了这个单词的用法，还能学习到几个短语，这样学生在写作时也不会只会用“during、between”等词汇了。教师应在教学中加强引导，让学生学会自己学习单词的方法，这种课堂教学可以提升学生学习的主动性，培养学生的自学能力。

四、创设语境

创设语境，发掘词汇的文化内涵，可以让词汇活起来，让学生“快、好、牢”地记住词汇。所以，在高中英语词汇教学中，教师要根据学生的认知特点和心理需求，紧贴学生实际创设生活化的语言环境，以激活学生的生活经验，让学生在生活化情景中去学习词汇。当然，教师还可以利用话题、实物等，创设语言交际情境或者跨文化情景，以培养学生的语用能力和跨文化意识。如在学习distance learning（远程学习）这个词时，教师可以结合网络学习、班级英语学习QQ群讲述“远程学习”的内涵，以帮助学生理解、记忆词汇。又如，在学习formal（正式的，合礼仪的）这个词时，教师可以结合生活实际，简单讲解正式场合和非正式场合，人们对着装、礼仪、谈吐的要求，通过情景化教学，提升学生对词汇的感性认识。

五、引导学生及时复习和巩固

人的大脑是一个记忆的宝库，遗忘是一个普遍存在的现象。如果学生不能够对所掌握的单词进行及时的复习和巩固，学生更容易在一段时间之后将所掌握的单词忘掉。因此，教师要指导学生对所记忆的词汇进行及时的复习和巩固，加深对所记单词的印象，防止遗忘。在背诵一些单词之后当天就要及时的复习，并逐渐加大复习的间隔，这样就能够保证学生在有效的时间内记住单词，通过循序渐进的复习方式学生所掌握的词汇量会越来越丰富。学生可以适当的做一些练习，通过不断的练习对自己的记忆进行强化。教师在教学中也要有意识的帮助学生复习单词，教师可以通过丰富多样的课堂活动，如猜谜语、穿插游戏等方式让学生反复运用所掌握的单词，从而加深对单词的记忆。

六、结语

总之，词汇教学至关重要，如果没有扎实的词汇基础，那英语语言的学习也就无从谈起。因此，再进行英语词汇教学时，要讲究策略和方法，这样才能提高课堂效率达到预期的教学目的。

参考文献

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[3]张玮，耿直.强化高中英语词汇教学的途径探究[J].中学生英语，2018（20）：34-34.