初中英语教学中英语词汇教学的探讨

张琴

【摘    要】词汇是英语教学的基础，其重要性不言而喻，而在我们当前的初中英语教学中，仍然存在着教师对英语词汇教学重视程度不够、学生缺乏积极性和没有正确记忆词汇的方法、教学过程没有形成梯度等问题，要解决这些问题，我们应该采取加强教师重视力度、赋予学生积极性和正确记忆方式、按学习程度进行梯度教学等方法，渐渐改进。

【关键词】初中英语  词汇教学  方法探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.188

词汇，无论在哪一个语言系统中，都是基础中的基础，就像搭建一栋房子，需要一匹匹砖瓦一样，没有砖瓦，不成房屋。词汇也是一样，但在我们当前的教学实践中，好像对语言如此重要的一部分并没有怎么重视起来，这其中的主客观原因有很多，但无论如何，始终是不应该的。

一、当前初中英语教学中存在的词汇教学问题

（一）教师重视程度不够

在我们的英语教学过程中，每个教师都有自己的风格，有的重视语法，有的重视阅读，有的重视听力，都无可厚非，无论是听力，还是阅读、语法、作文、都是英语必备的技能之一，无论是我们日常使用还是只是仅仅为了考试，这些技能都缺一不可，当然有必要进行锻炼。但好像绝大部分教师，都没有专门花很多时间来讲词语，我们对于词语的态度一般是什么？教师读一遍，学生读一遍，教师纠错，最后再读一遍，差不多读对了，就算完成教学，让学生自己下去背，大不了最后再听写以检查成效，而这样是没办法培养学生对单词记忆的重视心理的。

（二）学生缺乏积极性和正确的记忆方法

教师对英语词汇教学的不重视，会造成许多影响，我们现在谈到的问题就是其比较重要的影响之一，因为教师的不重视，所以在其教学过程中，教學方式和态度就极易给学生以暗示，造成学生同样对单词学习不重视，以至于缺乏积极性。

这是心理方面的影响，实际上，还有很多更实际的影响，比如，因为教师的不重视教学，没有帮助学生找到正确的记忆方法，导致学生背单词就跟背数学公式似的，“left”是“左边”、“right”是“右边”、“stand”是“站立”、“apartment”是“公寓”，及其枯燥无味，效率也不高，对于很多其实必要的知识点，学生也完全没有掌握，这和正确的英语学习方式是脱节的，实际效果也相差甚远。

（三）教学过程没有形成梯度

我们刚才说到在当前的教学环境下，教师实际上是没有对单词教学形成一个相对重视的心态，这是心态上的把控不足，现在我们来说说另一个更重要的原因，操作上的把控不足。我们知道学习一样东西，一般都是从易到难，从简到繁，它是有一个梯度存在的，不像我们走楼梯，一直都是一个坡度。相比来说，它更像是爬一个坡度越来越大的山，越往上走，我们见识的就越多，需要付出的也越多，相对来说也就越难，而且这种难是各个层面上的变化，而不仅仅是某一个部分。

但回顾我们教学以来的英语单词教学情况，我们的英语单词教学有深入和进化么？基本没有，事实上，除了要背的单词越来越多之外，其他层面上基本上没有什么变化，词根、词源、词缀等等，我们这些方面的教育是脱节的，甚至可以说，在很多地方这些教育根本就不存在！

二、关于初中英语教学中英语词汇教学问题的解决方式

（一）加强教师重视力度

加强重视力度，说起来很简单，只是个心态问题，把心态摆正，提高重视即可，但真正做起来可不是那么容易的。毕竟我们的学生那么多，需要学习的单词更多，我们是没办法一个一个学生，一个一个单词来把握的，这不现实。我们说要加强教师对英语单词教学的重视，目的是什么？我们最终的目的是学生，是要在学生心里也种下单词很重要的种子，这不是一朝一夕或者一个锦囊妙计就能解决的，这需要教师长年累月在各种细节上的经营。比如在上课的时候专门强调和教授关于单词的知识，加大单词在学生平时作业中的分量，专门设置小测验中的单词部分等等，很多很多细节，这些细节只有一个目的——把单词在英语教学中的地位推到它本来应该在的位置。

（二）赋予学生积极性和正确的记忆方式

上文说的是教师心态的转变，而事实上，这和学生心态的转变是相依存的。学生心态的转变，很大程度上依赖着教师的推动，尤其是那些自觉性不那么强的学生，需要我们推一步走一步，我们可以通过强调词汇教学重要性的方式，给他们以一定正面影响，提高其积极性。

当然，更重要的是我们要教给他们很多关于单词的知识和正确的记忆方式，比如什么是动词、名词、副词、形容词，什么是时态语态（这部分和语法是连起来的），什么是词根，事实上通过词根来感受一个词语（或者一个系列词组），是比较地道的，比如，“stand”，其本意为“站，战立”，词根是“st-，sta-，stat-，stan-，stant-，stin-”系，以此开头的都有“站立”意，比如“bystander”，“旁观者”，站在一边目睹事情经过的人，通过这种方式记忆，可以对英语有更深刻的理解。

（三）按学习程度进行梯度教学

单词教学除了数量变化还有其他的教学改变，除了“apple-苹果”“apartment-公寓”这种公式教学法之外，它能说的还有很多，比如说比较基础的，“adj”是指“adjective”，形容词;“pron”指“pronoun”，代词。这是教师基本上都教过的，但也仅仅如此了，更有用的词根词缀部分，更重要的词源部分，提到的就很少。我们也不是没有梯度，只是一直都在第一梯徘徊而已。

我们要打破这种教育懒惰现象，把单词教学后面几题都让学生踩一踩，让他们学到的东西形成质变。举个具体的例子来说，“apartment”，名词，除了强调其“寓所，住房;房间;公寓楼;（有特殊用途或专属某人的）豪华寓所;”这些意思之外，还有一个地方值得强调。“ment”，名词词缀，带“ment”的词语大部分都是名词，学生知道了这一点，可以减少很多的记忆量，此类的知识点可谓不少，我们应该把握住。同时在英语中，这种楼房中的一套居住单位本称为flat，“一层，一个平面”。flat中的一个房间称作apartment，意为flat中的一个part（部分），但美国人逐渐用apartment来表示一套公寓，从此沿袭下来。可以说，如果学生们知道多了这些典故，其对英语的理解和那些仅仅死记硬背的人也会大不一样。

千里之行始于足下，水滴石穿积沙成塔，这都是量变促质变的具体例子。事实上，在我们的单词教学中，也是如此，倘若一个学生认识一篇文章中的每一个字，那么文章怎么也能理解个七八成，词汇教学不可偏废，望诸君共勉。