高中数学教学中运用微课的策略

杨波

【摘    要】作为新课改的产物，微课操作灵活简便、针对性强，所以十分受师生喜爱。在高中数学的教学中，抽象性、独立性、逻辑性强一直是数学难点的代表，而将这些知识点形象化，生活化，直观化就是微课的优势，使得课堂更高效，同时也提高了学生学习的兴趣。

【关键词】高中数学  微课  教学方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.181

隨着新课程改革的不断发展，教师应该改变角色来适应新课改的要求。让微课进入数学课堂，让学生课前自学，课堂上进行微课教学，教师在之后点拨疑难是我们新探索的一种教学模式，强调以学生为中心来实现学习活动，目的是逐渐培养学生的学习兴趣，使课堂教学达到高效。

一、微课的概念

微课是信息时代的产物，主要是以课堂教学视频的形式呈现。视频呈现时间一般在5—10分钟，与微课相关的还有教学素材课件、教学反思、随堂测验、教师点评以及学生反馈等，辅助微课教学。这一系统性教学呈现的是半结构式、短小精悍、目的明确的微课教学。

二、微课的特点

（一）知识点短小精悍，目标明确

传统的高中数学课堂，一节课有大部分时间是教师在讲台上传授数学知识，知识体系广，知识量大。学生只有在课下进行吸收理解才能转换成自己的东西，同时需要在课下进行大量的习题练习。在这样的传统数学教学情况下，微课的优势就体现出来了：微课一般突出一两个知识点的教学，并且形象生动。

（二）耗时短，形式多样化

微课的教学时间一般较短，教学视频一般在5—10分钟，与传统高中数学教学相比，可以称之为“微课例”。通过微课，能够使学生在较短的时间理解需要学习的知识要点，提高教学质量。如在“互为反函数的函数图像间的关系”的教学中，教师可以借助几何画板，运用多媒体技术，向学生展示各种函数的图像，让学生观察互为反函数的函数图像的视频教学，将抽象的数学问题变得生动具体、容易理解，突破了数学中的教学难题，利用微课解决高中数学的教学问题，提高学生自主探究能力。

（三）半结构化，容易扩充

微课时间短，知识点少，可用于重难点讲解。同时其中结构并不是完整体系框架，可以让教师随时插入进行讲解，并进行知识点的联想扩展。

（四）使用方便，可反复观看

微课视频可以上传的学校的学习网上，供学生学习观看。学生可以通过手机、多媒体、电脑进行观看，学生也可以进行课前数学重难点预习，课后知识点巩固，并通过随堂测验检验自己知识点把握程度，还可以在线咨询不懂的难点。

三、在高中数学教学中运用微课的策略

（一）针对知识的重点和难点运用微课教学

高中数学知识具有抽象性、独立性、逻辑性，重难点教学是学生理解高中数学的障碍，为了强调重点，突破难点，教师应该着重将重点、难点问题设计成短视频的形式，微课使用多媒体将时间控制在5—10分钟的时间，通过播放音频或视频，对一个知识点针对性讲解，突破高中数学教学重难点。中国学生喜欢看搞笑片、无厘头之类，所以教师在制作微视频时可以选择以幽默诙谐为主题的视频、音频，提高趣味性。同时教师也要注意做微课是以传授知识为主，不要主次颠倒，要把控好标准。

（二）课前引导，课后反思

高中数学的课前导入，可以根据学习知识点的不同采用不同的形式，笔者认为数学的导入其实也可以引入课本以外的知识或进行提问，如在开始讲极坐标方程之前，教师可以将有关笛卡儿和解析几何有关的历史和故事制作成微视频在课前让学生自学，课上对学生提问。这样的方式下，学生能获得较大收益又增加课外趣事。教师暂停微课视频，进行知识点补充的介入，能够解决学生注意力分散的问题，让学生更好地关注视频的讲解并且看完后再进行回放能够帮助学生系统地回顾与反思，有助于知识结构体系的生成。

（三）利用微课创造一个良好的学习氛围

良好的学习氛围可以有效提升班级学生的高中数学学习效率和学习质量。良好的学习氛围具有带动作用，氛围可以让一些不能认真学习的学生自发地进入到相应的学习状态中。通过微课技术的辅助，教师可以更容易地对教材内容进行介绍，从而让学生能够从视觉、听觉接收知识，学习相应的教材内容，并对知识点形成深刻的认知。例如，笔者在带领班级学生学习和“平面解析几何”相关的内容时，为了有效营造好教学氛围，在课堂开始的时候，我先用微课给学生播放了和平面解析几何相关的生活内容，此时微课中出现了不同的人物，且给出了不同的解决方案。然后我把微课视频暂停并告诉学生，对于他们的方法我都不满意，请问你们有什么好方法？此时学生的热情已经被充分地调动起来，并进行了积极的讨论。在此基础上告诉学生，学习了今天的内容就可以完成视频中的问题，学生自然能够以积极的热情进行相关内容的学习，增强高中数学微课教学效果。

四、提升高中数学微课教学效果

（一）让学生深入了解微课，培养学生学习数学的兴趣

兴趣往往起源于好奇，教师应该充分认识到学生的这种特点，而学生们的好奇很多时候来源于教师提出的问题。教师可以提一些能够勾起他们好奇心的问题并利用微课把数学知识巧妙地与生活的实例和一些生动的故事结合在一起，这很符合学生的心理特点。当然提出的每一个数学公式都是严谨的，但是在学生的认知范围内这些公式是枯燥无味的，如果教师能像利用微课一样引出问题，既符合了高中学生的心理特点，又活跃了数学课堂氛围，能够充分调动学生的学习积极性。

（二）增加教师讲授微课水平

微课是一个十分重要的教学形式，教师应该积极参加微课制作培训，同时教师还有许多学习的地方。比如，教师在录制微课视频时应该注意仪容仪表，讲话清晰有力、节奏合适、饱含感情以及增加一些搞笑元素，来降低学生学习数学时的枯燥感。正式微课讲解时应迅速切入课题、讲解思路清晰等，微课教学完成后，教师还可以撰写微课教学反思。

综上所述，微课是以多媒体资源为载体，以新课程标准和教学实践要求为基础，以课堂教学视频的形式呈现的新型教学模式。高中数学知识具有密度大、抽象性强、独立性高等特性，在高中数学课堂的教学中，教师应该学会把握应用微课，以此促进基本教学进程为基础激发学生的学习能动性，通过多任务的方式方法培养学生的实际动手能力与创造能力，从而达到切实提高教学效率以及教学质量的目标。