探讨多媒体在高中生物课堂的应用

涂坤平

【摘    要】随着科技的发展，多媒体已成为高中课堂中不可缺少的教学工具。利用多媒体教学可以将抽象的知识变得生动具体，还可以给学生们播放影像资料和音乐，提高课堂的趣味性。

【关键词】高中生物  多媒体教学  应用策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.167

高中生物相比于其他科目，抽象的知识比较多，有大量需要学生理解的知识点。所以在传统的教学中，老师只是照本宣科，将课本上内容复述给学生们，一些抽象的知识点还是无法给学生们讲清楚。运用多媒体教学，则会大大减少了这方面的问题。多媒体在带给大家便利的同时，也衍生出许多问题，许多老师只依赖多媒体课件，离开课件就不会讲课，造成老师讲课水平降低等情况。

一、运用多媒体，创设情景

情景式教学在教学中是比较常用的一种教学方法，老师通过多媒体播放视频和音乐给学生们创设一个更加生动的情景，以便于学生能够更好地理解课本中的知识点。

例如，在讲《生态系统及其稳定性》这一章时，学生可能对整个生态系统没有一个整体的认知，这个时候老师就可以利用多媒体，给学生们播放一些有关生态系统的纪录片，让学生们更加直观地感受庞大的生态系统。除此之外，老师还可以给从多媒体上展示“食物网”和“食物链”的图片，让学生们能够理清它们之间的关系。通过视频和照片，老师给学生们创设出了一个“微型生态系统”的场景，有了这些做基础，学生在学习起来会更加清晰易懂，为以后章节的学习奠定坚实的基础。同时，老师还可以给学生们播放一些被破坏的生态系统的视频及图片，让学生们仿佛置身于真实的场景中，感受生态被破坏的愤怒与无奈，之后再引入保护生态系统的概念，会让学生更加容易理解和接受。在学习了生态系统保护的概念后，老师还可以适当给学生们引入“生态工程”的概念，通过这样的层层递进，学生学习起来会更加容易，学习效率也会大大提高。

二、多媒体将抽象的知识具体化

生物学科的知识点比较抽象，给学生的学习带来了一定的困难，让学生学习生物有一种看不到摸不着的感觉。为了避免这种情况的发生，老师可以利用多媒体，将抽象的知识具体化。

例如，在学习第一章《走进细胞》时，学生对细胞的认知只有课本上的几幅插画，其他的完全不了解，学生的学习兴趣也不高，这就给老师的教学带来困难。这时候老师就可以利用多媒体，给学生播放细胞的图片和有关于细胞的纪录片，让学生对细胞有了更深层次的认识，通过播放视频激起学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。在学习细胞的结构时，老师可以利用动画的效果，模拟出细胞活动时的状态，让学生对细胞有更加直观的认识。多媒体的运用就是将抽象的知识变得更加具体化，让学生更加容易理解，运用多媒体还可以增加课堂的趣味性，提高学生学习的兴趣。

三、利用多媒体，提高课堂效率

利用多媒体可以播放幻灯片，给学生们展示老师在课下准备好的课件。在传统的教学中，老师往往将今天所学的知识在黑板上给学生板书下来。这样一来黑板大小有限，限制了老师要写的内容，再加上一节课只有四十分钟左右，时间有限，如果老师一字一句板书讲课内容的话，就会影响老师的讲课时间，从而降低了课堂的效率。例如，老师在讲“氨基酸”时，这一节课的内容比较多，且分子式多需要老师在黑板上板书的内容就会很多，如果老师一一板书，就会耽误课程的进度。所以利用ppt课件，可以将老师板书的内容提前写在课件中，减少了板书的时间，提高了课堂的效率。

如果一堂课老师准备的内容较多就会容易出现遗忘现象，漏掉某些重点，这样就会影响上课的效果。但是，利用PPT课件则不会出现这样的情况。老师在备课时提前将本节课的内容制作到课件中，并进行细致检查，以保证不会出现重点遗漏现象。然后在课上顺着课件的内容，由表及里，由浅到深地将本节课的内容完整地给学生们讲解出来。用课件讲课，可以让本节课的内容最大限度地体现在一张张幻灯片中，使课堂的内容更加充实，提高了学生学习的效率。

四、滥用多媒体的影响

随着科技的高速发展，多媒体被广泛用于教学中，在多媒体带给教学许多益处的同时，也出现了许多问题。例如，多媒体的滥用问题，自从多媒体被用于教学中，老师讲课就离不开课件了，如果这节课的课件出了问题，那么老师就会束手无策，不知道怎么讲课，已经出现了许多老师离开了课件就不会讲课的现象，这造成了老师讲课水平逐步下降的问题。如果老师只依赖课件，就会对课本的内容产生生疏感，渐渐地就会导致老师的讲课内容逐渐偏离课本，从而使教学内容与学生的考试重点对不上，学生成绩出现大幅度降低。课件只是辅助老师讲课的工具，而不能主导老师。

除此之外，用课件展示教学内容，内容都比较碎片化，是老师为了让学生们更加清晰了解课堂重点而为学生们制作的辅助讲课的教学工具，所以课件上的内容不如书上的内容更加有条理性，连贯性。学生在课程结束之后，无法将所学的知识连接起来，从而不能从整体上去理解所学的内容。碎片化的知识是最不利于记忆的，就会导致在复习时学生记忆起相关的知识点更加困难。多媒体是为了更好的教学才运用到课堂上的，但是课堂的主体還应该是老师和学生，而不是多媒体，所以老师要适当地运用多媒体，不能过度依赖多媒体，将多媒体作为教学的工具，而不是教学的全部。只有这样才能更好地发挥多媒体的作用，为日后的教学奠定一个良好的基础。

课件日益成为每位老师上课必备的“法宝”，有的老师课前不备课，从网上下载一个课件就在课上顺着课件跟学生们“侃侃而谈”，具体这节课的重点或者难点是什么，老师和学生都不清楚，长此以往不光学生的成绩会下降，老师的讲课水平也会随之降低。多媒体也对教学有许多益处，通过多媒体为学生创设情景，让学生能够更加深刻地了解所学的知识点，将生物中比较抽象的知识转变的更加具体形象。同时多媒体可以提供影像资料和图片资料，开阔学生们学习生物的视野，也能提高学生们学习生物的兴趣，树立学生学习生物的自信心，提高他们对课堂的参与度，提高课堂的趣味性，让学生们喜欢上学生物。

五、结束语

多媒体的运用是科技高速发展的表现，高科技在给我们带来便利的同时也会带来一些麻烦。这就要求我们作为高中生物老师要在运用多媒体时把握一个度，既能发挥多媒体的好处，又能尽量减少它带来的坏处。