互动教学法在初中英语教学中的运用

闵玉梅

【摘    要】传统英语教学是以教师为中心，即教师按照自己的教学计划进行教学，而学生则被动接受知识，因此英语课堂的教学效率不能得到一定的保障，总之这种教学法早已过时。因此本篇文章将在初中英语教学中引入互动教学法，希望能够给教师们带来英语教学的启发。

【关键词】互动教学法  初中英语  具体措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.160

互动教学法根据“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，主要以启发学生为主，让学生能够和教师共同参与到英语的教与学当中。互动教学法也将传统教学中的以教师为课堂中心成功转换为以学生为中心，让学生成为学习的主体，而教师则扮演其他多个角色以辅助学生完成英语学习。在互动教学法当中也可以结合其他多种教学法共同实施，以让英语课堂更加丰富有趣，课堂氛围积极向上。接下来将简单介绍互动教学法在初中英语教学中的运用。

一、备课时准备有趣的英语提问激发学生英语兴趣

在开始进行互动教学之前，英语教师需要对自己即将要讲解的内容进行备课，也需要提前准备好相关的英语问题，以及在哪种情况下对学生进行提问等等都需要事先做好准备。在英语课堂中设置巧妙的课堂提问，能够充分的激发学生们的课堂参与感和英语学习兴趣，也能够保证互动教学在英语课堂上的成功开展。除此之外，在进行英语教学的过程中适当的对学生们进行提问还能够激发学生们对知识的求知欲，也能够让学生们带着疑问进行英语学习，充分体现出了互动教学的好处，英语课堂教学效率也能得到保证性的提高。在教授学生们书写英语作文时，虽然学生们已经掌握了一定的英语知识，但是由于学生们没有写作经验，因此他们在写作时总是无从下手，对短语和语法等的使用也就不能达到随心所欲的状态。另外，虽然学生们有想要表达的内容，但是他们并不知道在英语作文中还有格式的要求等。因此在开始教授学生们进行英语写作之前，教师可以向学生们提问，即在他们看到英语作文的题目后有怎样的想法和构思等，然后教师再用自问自答的方式帮助学生们解决问题。在这个教学过程中，教师对学生们提问，不仅可以表达出在这节课中学生们需要掌握哪些知识，而且也能够让学生们明白自身的不足，而教师也能够充分的根据学生的回答情况了解学生们对英语作文的想法和写作水平。

二、根据学生学习水平编排学习小组

在进行互动教学时，教师也可以将学生们分为若干个英语学习小组，让学生们在英语学习小组中相互合作共同收获知识，另外教师也能够以小组为单位给学生们布置学习任务，学生们在课堂上的表现也将更加积极。但是如何来对学生们进行分组呢？首先需要根据学生们一段时间的英语成绩将学生划分为几个层次，其次再根据学生的特点进行初步分配，在完成了初步分配后，学生们可以再根据自己的情况向教师反映最后再做相关的分组调整。当学习小组划分完毕后，教师还需要不定期的给学生们安排学习任务，要求学生们以小组的形式完成，在课堂上时教师就可以以小组为单位的对学生们进行提问。这样的提问避免了对学生单独提问时学生不能回答的尴尬情况，在提问时学生们相互之间的提醒也更有助于学生们对知识的记忆，同时也能够让学生们在英语课堂上表达更自由，英语课堂学习氛围也能够得到一定的提升。

三、定期组织学生进行课堂情景表演

互动教学不仅能够让师生互动，也能够让生生进行互动，在学习一门语言时，最好的方法就是情景代入法，因此教师可以在给学生们安排了学习小组的基础上组织学生们进行课堂情景表演。在组织学生们进行情景表演时，他们需要依靠小组成员互相帮助，同时在遇到了组员们都不能解决的问题时，还需要请教教师，那么通过这个情景表演就能够充分的保证生生互动和师生互动。定期组织学生们进行表演，那么就意味着学生们需要一定的准备时间，在这个准备过程中学生们需要根据教师讲解的知识编排剧本，然后确定角色，确定角色后同学们还需要记背台词，而其他不参演的同学则需要做好前期准备，最后学生们还需要进行彩排。在这个过程中学生们将遇到很多问题，但是这些问题也能更好地激发他们对英语学习的兴趣，另外教师也要时常关注学生们的表演质量，保证学生们能在准备过程中收获知识而不是白白浪费时间。在一切准备就绪后，学生们就可以开始以小组为单位给同学们带来表演，而观看的同学则需要给出相关建议，以及提出一些英语问题进行互动，最后还要客观的根据自己的观看感受进行打分。在所有小组都完成了情景表演后，教师需要对这次活动进行总结以及评选出最佳表演小组，对学生们进行鼓励。

四、要求学生定期对教师、自我、小组等进行评价

教师在互动教学中由于种种原因也会存在着英语教学效率低的情况，但是因为教师作为当事人并不能很好的对自己的教学进行发现，因此需要学生们给教师提出客观意见，帮助教师在教学中得到提升，避免教师提出一些无效且无趣的问题。学生们除了需要对教师做出评价以外，还需要对自身做出评价，时刻检讨自己在英语学习中是否有偷懒，在互动教学中是否有积极的配合教师，以及在小组互动学习中是否充分展示了自己的才能等等。在完成了對自我做出评价后，学生还要能够提出一些对小组有建设性的意见，以便在以后的小组学习中能够更加轻松的对各种情况进行应对。曾子曰“吾日三省吾身”，可见时刻进行反省有多么重要，在反省过后不管是个人还是小组都将得到一定的提升，英语教学效率也能够得到大大提高。

五、引入微视频教学帮助学生进行互动

互动教学法除了可以实现教师和学生的互动以外，教师还可以在课堂中请出一个特别“嘉宾”，即微视频，微视频可以给学生们提供语言环境，让学生们能够更好的融入到英语学习中去。教师在使用微视频之前需要对微视频进行审核，满足在完成英语知识的讲解后能够让学生们产生疑问，让学生们进行思考，最后生生之间也能够对这个问题进行互相探讨。在情景表演中也可以使用到微视频，让观看的学生迅速进入情景，而表演的同学进行表演时也将更加轻松。

互动教学法在初中英语教学中的实施可以说非常贴合英语教学的特点，因为英语作为一种语言，其实用性非常强，如果仅仅要求学生掌握书面英语的理解而忽视英语的口语交际，那么学生们学习的英语就是哑巴英语，最终的学习效果也就可见一般。因此在英语教学当中，教师们要经常相互学习和交流探讨，让英语教学方法能够更加丰富有趣，为学生们营造一个快乐的英语学习环境。总之，希望学生们的英语水平都能够在互动教学法的帮助下有所提升。