学案导学法在初中英语教学中的作用探讨

罗绍明

【摘    要】现在英语教学的开始越来越早，许多学生在小学甚至学前阶段就已经开始接触了英语的学习，所以学生们的英语水平正在不断地提高，而教材大纲等对于学生们的要求也在逐步上升。初中英语作为学生们英语开始进阶的第一个阶段，教师做好教学工作尤为重要。

【关键词】初中英语  学案导学  教学运用

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.157

在初中教育之前，各小学对于学生的英语教育水平不一，导致学生们的英语能力参差不齐，所以教育方法需要革新，需要改变。学案导学法是一种全新的教学模式，它的主要目的是为了调动学生们自主学习的能力，将教师的主导作用逐步转向引导，与现在所提倡的反转课堂相对应，学案导学法是通过教师引导解答，学生们自主学习，师生共同完成课堂任务的一种教学模式。这要求学生们要有很强的自学能力，提前预习并学习课本内容，而教师要对知识点课文等有很强的掌控概括能力，合理的引导也是学案导学法的关键。本文将对比学案导学法在初中英语教学中的运用，并对学案导学法的步骤及作用做出阐述以及探讨。

一、传统教学法应用于初中英语教学的弊端

传统的教学方法是教师通过备课后，将课本上的知识点逐一对学生进行讲解，先对陌生单词进行讲解，教会学生们正确的发音，并记住拼写后作出一定的扩充。在讲课文时，先熟读全篇后翻译，再由教师讲述其中的主旨。这种传统的教学方式应对以往考试完全行得通，但现在教学理念革新后，我们越来越注重学生们的素质教育，这种方法就很难实施。对于学习好的学生来说，这样的课程是一种束缚，讲述的知识点早已掌握。而对于学习较差的学生来说，我们教师为了照顾整体，会用适应大部分人的教学速度，程度不好的学生在上课时就很难跟上，当教师扩充时就更是在听天书。到最后舍本逐末，最基本的知识没有搞懂，困难的部分又难以理解。而且如今在中考当中不再是满篇课内的知识点，而是增加了许多课外知识的考察。在传统教学方式之下，很难对课外的知识进行全面的讲解，也没有这么多的课时和精力，所以学生自主学习的教学方法成为顺应教学大纲的教学方法，学案导学法便是提供学生自主学习的教学方式，下面我将介绍学案导学法的作用。

二、学案导学法的作用

学案导学法通过让学生们进行自主学习提升了学生们自主学习的能力，调动了学生们对于英语的积极性。学生们可以对课文内容提出自己的观点，激发学生们的想象力。而作为教师的我们也可以做到因材施教，根据学生们不同的水平做出有针对性的指导，让每个层级的学生都可以取得很好的学习进步。让每个学生在课堂上都有机会提出自己的问题，并针对这些问题做出详细的解答，学案导学法也使得我们在讲课时能更有针对性，告别传统的千篇一律，突出了文中的重点难点。相比从前学生们的被动的学习，这种方法让整个课堂气氛活跃起来，英语教学本就需要活跃的课堂气氛，每个人都张嘴去说英语，每个学生都成为课堂的积极参与者。小组讨论环节增加了学生们之间的互动，增强了班级学生之间的凝聚力，且培养学生们的自学能力对于以后的高中及大学教育很有必要，所以学案导学法对于教学有很积极的推动作用，值得被提倡。

三、运用学案导学法的步骤

（一）教师提出要求并引导

在课前教师应当通过备课后掌握整章节内容的重点，对课程提出相应的要求，告诉学生们整堂课需要把握的重点，并且提出一些利于学生们思考和与课程相关的问题。例如在课前，我会提问在课文的描写中发生了哪些事情，用自己的语言复述课文内容，对于单词也可以提出要求，可以在课后进行听写抽查等来检测自学情况。提出课堂要求时应当有层次性地提出基本要求和一些提升要求，这样可以针对程度较好的学生，给他们对知识的扩展提供正确的方向。

（二）学生自学后进行讨论交流

在课前提出要求后让学生们自主地进行准备学习，学生们有充裕的时间对知识点做出理解，当有不懂的部分可以作出批注记录，让学生通过查阅资料等方式来解决不懂的问题。在上课后先进行小组讨论，在分组的时候应该照顾到学生们的英语水平程度，在组里进行搭配，例如四人一小组可以将学习较好和较差的学生都放入，让他们互相帮助，在查阅资料时有未解决遗留的问题，就可以进行小组讨论。并且可以在交流的同时相互交换自学方法，学生们通过讨论交流不断改进自己的自学方法，学生们之间没有代沟，好的方法大家也乐于学习接受。组内还可以对教师所提的要求做出检测，例如可以相互通过提问抽查听写的方法，检验自学的效果，可以做出相应的奖惩措施，例如当我去以小组为单位进行抽查时，如果出现了未解决的问题，或者未达到要求的学生时，就要对整个小组做出惩罚，而对较好的小组做出相应的奖励，这样可以使组内的学生们互帮互助，共学生习进步。当然在隔段时间后要注意调整，可以将组员打乱重组，让更多的学习方法相容，且防止学生之间产生矛盾。

（三）解疑答惑并练习巩固

毕竟学生的能力还是有限，在组内讨论交流后肯定还有残留的问题，教师就可以组织全班进行解疑答惑，精讲释义，这时候学生们提出的问题大多都是重点难点，可以拿出这种问题对全班进行讲解。这一部分教师们可以灵活掌握，可以挑选学生上台来通过自己的学习和讨论为其他同学授课，在授课后有什么不足我们来补充，而发现的问题也好及时提出，同时也增强了学生们的互动。其中的重点等要进行反复强调，好让学生们加深记忆，并将课程的内容大纲列为板书，让学生们记录。同时在课后的练习是必不可少的，“光说不练假把式”一定要布置一部分练习题作为课后作业让学生们去做，一方面是及时巩固学生们对于知识点的掌握，另一方面也是检测学案导学法的成果，针对练习中出现较多的问题可在下次课前一并提出，让学生们进行错题整理。学案导学法现在已经被逐步推广，可见其确实对教学有一定的积极性。当然在使用这种方式教学时，教师们也有需要注意的地方。首先是对于学生应当给予尊重，不论提问的问题难度高低都应该细心的解答，来增加学生们的自信心。其次，在对于教学方向做出大致引导后不要过多的干涉学生们的自主学习方式，让他们主动去探究，当发现学生们的方法有问题时及时做指正。

学案导学法作为新兴的教学方式对于初中英语教学有着积极的推动作用，但该方法还需要不断地探究革新，来适应新的教学理念。当然首要的是将该方法进行推广，推广力度足够大才能发现其弊端，才能改革升级教学方法。我会在教学中不断加强学案导学法的推广，加强与学生之间的交流，积极解决学生们的问题，深化初中的素质教育。