浅析多媒体技术在初中英语教学中的应用

李虹

【摘    要】多媒体技术是可以帮助用户通过各种感官刺激与计算机建立联结，实现信息实时交互的技术。在初中英语的教学中，它可以用来帮助学生的单词词汇量积累、短语巩固、语法学习和长难句攻克等方面的英语知识学习，解放教师的同时，也可以高效率地督促学生完成学习任务，更加接近教学总目标。

【关键词】初中英语  多媒体技术  教学应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.153

初中英语是小学英语和高中英语的连接部分，担任了承上启下的重要作用。初中英语的知识点不仅对学生的单词量有了更加具体和明确的要求，对于学生的短语积累和记忆也有一定的范围要求，同时从语法的学习和积累，再到英语长难句的学习和分析，都需要学生比小学英语付出更多的时间和精力，才能完成的任务。多媒体技术就可以在教师手里，帮助学生的英语学习更加便捷和流畅。

一、借助多媒体技术，可以帮助学生更好地记忆单词

在初中阶段的英语学习中，教师和学生都要面临着一个事实，那就是单词量的记忆和增加。与以往的小学英语不同的是，初中英语涉及到了更多、更复杂的英语单词，但是好在英语教材上的单词表还是根据每个模块和章节来划分的，即每个章节模块内的英语单词是有联系的，学生可以以此为根据，联系性地去记忆。多媒体技术其中最重要的交互性技術在很多现在的英语单词软件中都可以得到体现，甚至在使用者提前下载了相关教材资源以后，即便是处于没有网络的环境，学生也照样可以继续坚持单词的学习。在交互性技术的帮助下，学生可以即时地学习单词的纯正口语发音，还可以随时检测单词的拼读和书写，对很多学习自觉性低下的学生而言，英语单词软件上设置每日完成任务可以督促这部分学生坚持每日完成英语单词任务;对于记得快忘得也快的部分学生，英语单词软件可以根据数据推送和拼读、书写测验结果，将学生易于遗漏的单词重新生成错题单词本，供学生可以对其进行专门的查漏补缺，增强自己的单词记忆量;不仅如此，单词软件上还有很多新增功能，比如可以看见其他学校、其他班级的学生在单词软件上的耗时、单词记忆量、正确率等，在处于青春期的初中生而言，同龄人的努力将会是督促他们学习的最好动力，也会激发出学生不服输的学习韧劲儿，让学生在英语学习的道路上走得更加长远。

二、教师可以运用多媒体技术，激发学生学习短语的学习热情

短语是单词的有机连接，在初中英语的检测和考核手段中，对于短语的检查和测试屡见不鲜。初中阶段的英语词汇量较之小学英语来讲巨幅增加，其实也是对短语积累量的要求。所以教师可以为了让学生更好地记忆短语，将以多媒体技术为依托的交互性的单词短语软件分享给学生，让学生能够随时随地都可以记忆单词和短语。学生在单词和短语之间进行联系性的记忆，也会更加巩固学生的记性，记忆得更加牢固和稳妥。比如，在学习到look单词的时候，同时安排关于look的短语：look for、look up、look at等，学生既可以根据单词的意思去猜测短语是什么意思，也可以由已知短语的意思猜测出单词的涵义。在实际做题的时候，比如单选题，就会经常遇到这类情况，就可以帮助只知道单词意思的学生顺利猜出相关短语的大概意思，顺利地排除其他选项，选出正确的答案。在学生能够顺利完成单词和短语之间的切换后，学生自然而然就会产生对于短语的学习兴趣，想要掌握更多有趣的短语。

三、教师可以利用多媒体技术帮助学生积累语法知识

初中阶段英语的语法部分知识，教师先要意识到是从单词开始的，即单词的词性，比如名词、动词、形容词、副词等;单词的特殊性，比如学习冠词的时候就会涉及到数词后的单词名词的发音是否是以元音字母开头的等。意识到了这一点，教师必须给学生们强调语法部分的知识依赖于单词短语的基础，所以在单词的记忆工作中，还应该包括学生对单词的拼读、书写、词性和词意的记忆等，才有利于学生在涉及单词词性部分的语法知识的学习。教师可以运用交互性的课件，比如Authorware就是专门可以进行交互性课件制作的一款软件，将学生的语法知识串联起来，帮助学生逻辑性强地梳理出章节性、或者某一册书的语法知识点，再对学生进行语法练习库中的随机题目抽选，对学生进行及时的考验和巩固，就可以便于学生随时检查自身的语法知识，巩固即刻所学的语法知识。

四、教师可以通过多媒体技术，帮助学生克服学习英语长难句的障碍

初中英语中最难的部分应该就是长难句的学习，其中不仅涉及到学生对单词、短语的词意的掌握和理解，还需要学生对其中所包含的语法知识和句子的结构、句子所属的类型进行分析，还有对长难句进行归纳和总结，整理出所学长难句的特点和特殊地方。所以大部分初中学生在英语的长难句的学习出现障碍和困难，也不是没有理由的。为了帮助学生能够克服这部分学习的障碍和困难，教师要学会借助周边的学习资源和教学工具。

比如多媒体技术。多媒体技术当中的交互性软件，可以帮助学生能够进行线上的语法学习，对长难句先进行固定短语和固定句型的划分，等把这些部分剔除出去，再找到不认识的单词进行网上查询，然后根据词性和句子结构将长难句进行分段，各个击破;对长难句中新出现的短语或同一单词的不同涵义的使用语境，这些属于新知识，需要学生做好笔记，固定句型可以用图表型软件表示出来，将同一类型的句子都标识好，便于学生的复习巩固和归纳工作。在学习之后，相应的还有对于类似长难句的练习，便于学生及时巩固所学，将学习到的英语知识和长难句的考核题型相联系起来，为学生的学业测验做好准备。

在普及智慧教育和云课堂的今天，我们可以发现多媒体技术的教学辅助作用被更加充分和完整地开发出来，方便教师和学生更大限度、更多方面地去借助多媒体技术的作用，利于教师和学生实现除了线下的传统课堂教学以外的其他教学方式。借助多媒体技术，我们不仅可以实现线上与线下教学相结合的形式进行教学，还可以增加教学的互动性和趣味性，教师与学生可以实时地进行交流与信息的传递，教学的课堂不再狭小到只有师生的参与，更加广阔的还有世界和网络，便于学生看到和学到更加广阔浩瀚的英语知识。

将多媒体技术应用到初中阶段的英语教学中，不仅是教师跟随时代和教育更新步伐的重要举措，也是教师为了更贴切地符合素质教育提出的新课程标准而做出的教学尝试和努力。对于多媒体技术而言，我们也只有多尝试新鲜事物和技术，才能知道它的优缺利弊。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。