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多媒体教学资源在高中化学教学中的运用探究

2019-09-10高文泉

南北桥 2019年12期
关键词:学科教学多媒体技术教学资源

高文泉

【摘    要】多媒体教学模式的应用得益于现代化信息技术的高速发展,我们在新型教育技术支撑下获得了教学改革支撑,传统教学中的“一支粉笔,一言堂”的教学模式被突破,课堂教学模式得到了创新发展,这样的改变有利于我们的教育事业发展。结合多年的高中化学教学经验,在高中化学教学中充分运用多媒体教学手段,真正实现教材内容和多媒体教学手段的整合,可以提高教学效率,培养学生的科学素养。

【关键词】高中化学  多媒体技术  教学资源  学科教学

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.130

多媒体教学是一种采用投影仪、幻灯片等进行视频或者音频教学的形式。自20世纪90年代起,伴随着计算机的普及,计算机多媒体教学得到广泛运用。高中化学课堂教学过程中利用多媒体,可以激发学生的兴趣、突破教学难点、解决演示实验中的不足、增加课堂教学容量等。只要教师在教学过程中用好多媒体,可以改变课堂教学模式,有利于发挥学生的主体作用,提高教学质量。在教学过程中,教师要坚持“以学生为中心,教师为主导,手段为辅助”的原则,扬长避短,灵活地使用多媒体。

一、优化教学过程,调動学生思维的主观能动性

多媒体课件是把传统的电视图像与计算机交互性相结合而产生的交流方式,容投影、数字处理、文字、图像、声音于一体,还有二维、三维的动画效果,这些为学生的学习提供了有用的学习信息,又有效地吸引学生的注意力,引导他们对所学知识进行观察、思考、分析、理解,从而使他们乐学、善学、勤学、活学。如在“高一化学”《离子方程式》一节中,有关物质溶解于水后如何电离、电离成什么、化学反应的离子方程式如何正确书写等是教学中的难点,这是无法用实验演示的,如果教师依然采用传统教学模式则课堂教学活动就会非常枯燥,不利于学生的形象化理解和学习,而电脑制作的动画可以演示物质溶解于水后,电离及分散在水中的运动情况,当物质混合在一起后,离子也混合在一起,不同离子的相遇将形成新的微粒,有些微粒将很难电离,而有些新的生成物即使生成,也会马上电离成自由移动的离子,可以看出有些离子在反应前后没有改变。由此,学生理解为什么在书写离子方程式时有的离子需要删除,调动了学生的主观能动性,理解枯燥而客观的问题。

二、运用多媒体技术,提高学生核心素养

利用多媒体技术教学我们可以提升教学针对性,有目的性地渗透教学目标,如化学学科和环保意识建立具有密切联系,高中化学教师就可以利用多媒体技术渗透环保意识,促进高中生的化学核心素养提升。例如我们在讲解有关污染方面的知识时,往往通过老师的讲解让学生来了解,或是带学生去某一实地去看一下污染物,这样只能是以点带面的介绍污染物。而现在利用现代教育的技术就可以通过许多真实的图像。展示工业等的污染物对环境造成的危害,使学生能身临其境地感觉到污染的存在及其对人们的生活造成的危害。再通过利用化学方式对污染进行治理。这样可使学生产生强烈的震撼,不但使环境保护问题深深的留在学生的脑海里,而且又能激发起学生学习化学知识的兴趣,并且利用化学知识改变人们的生活。

三、利用多媒体技术辅助化学实验

现今教材中,一些化学实验要求学生具有比较高的操作能力,往往会因为一个小小的失误就造成实验失败。并且,由于一些演示实验现象不太明显,加之学生没法近距离观察,所取得的实验效果也不太理想。然而,利用多媒体投影技术则能够弥补传统演示实验存在的不足,增强实验的教学效果。

例如,在进行电解饱和食盐水的课堂演示实验之时,利用投影技术学生们能够对阴阳两极小气泡产生的现象清楚地观察,阳极产生淡淡的黄绿色气体,而阴极产生无色气泡,如此学生就能总结出,氯气是在阳极生成的。随后,教师将无色酚酞在阴极滴入两滴,阴极附近溶液颜色开始泛红,这时学生便可得出结论,阴极附近有碱性物质生成。如此一来,学生不仅能直观地了解电解饱和食盐水的现象,还能获得更好地记忆效果。此外,一些化学实验中,难免会用到一些有害或是有毒的物质,若是教师在运用这些化学物质之时未能掌控好,就有可能造成有害物质的泄露,危害学生的健康。比如,有的实验会产生剧烈燃烧,有的则会产生氯气等有害气体,这些实验都是较为危险的,而通过利用多媒体技术,则可使学生清楚观察实验过程的同时,又保证足够的安全。

四、实施拓展性教学

高中学生在化学课程的学习中,要对书本上的知识内容进行掌握,但是教材中对于相关概念以及化学原理的解析具有概括性,学生在内容理解上存在一定的难度。在这种情况下,老师应用多媒体教学,则是应用信息化技术和设备,为学生搜集更多的案例资料,对学生实施拓展性教学,帮助学生开阔思维,提高学生的学习效率。

应用多媒体教学,老师能够采用信息化手段,对教材中的内容进行形象化的解析,使学生能够有充分的时间自主地对相关问题展开分析,重点培养高中生的化学逻辑思维和问题分析能力。可见,多媒体辅助课堂教学不能简单地代替教师的传授,仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学在中学化学课堂教学中的地位和作用。

五、结语

信息科技技术的不断发展,促使其在多个领域中的应用,新时期下的课程教学中应用多媒体技术,能够有效实现信息化教学,在高中化学课程教学中,应用多媒体教学,能够使老师结合课本内容,为学生搜集多种不同的课程资料,然后为学生录制课程视频,或者是制作电子课件,在课堂上使用多媒体设备为学生播放。促进师生互动,针对性的突破学习难点,而老师也能够采用这种信息化手段,对教材中的重难点部分进行集中化的讲解,突破传统教学的局限性,提高高中生的化学兴趣以及自主探究学习的能力。

参考文献

[1]杨川.浅谈多媒体技术在高中化学课堂教学中的应用[J].教育现代化:电子版,2015,22(13):114-115.

[2]王之兵.浅谈多媒体在高中化学课堂中的运用[J].中学生数理化:学研版,2014,21(04):162-163.

[3]宠桂红.多媒体技术在高中化学教学中运用的探究[J].中国电子商情:科技创新,2014,22(01):185-186.

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