小学数学教学方法探讨

余辉山

【摘    要】数学是一门学生从小学阶段开始就要接触到并且不断深入研究的学科。作为小学教学体系的基础之一，数学学习所带来的价值对学生未来的选择产生着重要影响，因此教师有义务打好小学生的数学基础。而要实现这个目标，教师先要做的就是获得教学方法的创新与优化。

【关键词】小学数学  教法探索  学生

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.097

数学是自然科学的基础，学生要想获得未来的学习发展，打好数学基础是必不可少的一个环节。作为一名小学数学教师，我深知小学数学的基础性作用，因此我在选择和改善教学方法中会将教学的实际和学生的个人需求结合在一起考虑，致力于用教法的创新奠定学生的数学基础，激发学生的数学探索欲望，为学生打造趣味和高效的数学教学课堂。为了实现这个教学目标，我深入思考了小学数学教学需求，最终产生了以下一些教学方法。

一、形成恰当的教学语言

针对小学生的数学教学必须要区别于高层次的数学教学，并且教师要尽可能避免将成年人的思维方式、语言习惯带入到小学数学教学中，打造具有小学生学习特色的教学语言环境。有的教师在教学时，常常会无意识地把自己复杂的思考方式和语言表达方式带到课堂中，这不仅不利于小学生数学基础的构建，还会造成他们的理解困难，甚至导致学生数学兴趣的丧失。因此，教师磨炼小学数学教学语言，打造具有简洁性、趣味性和活泼性的小学数学教学氛围是教学基本的要求。

一方面，小学数学的教学语言要具有幽默感和亲切感。教师要避免严肃教学和刻板教学，说教式的教学在当前小学阶段已经难以产生效果，相反的，教师用亲切的语言鼓励学生表达自己的观点，用幽默的话语调剂教学的氛围更容易集中学生的注意力，并且在拉近师生关系的基础上，建立起学生的学习信任感，树立教师的个人威信。另一方面，小学数学的教学语言要具有简洁性和口语化特点。小学生在理解复杂的、专业化的数学名词、概念上存在较大的难度，因此教师必须要掌握数学语言的转化技巧，化繁為简，用学生容易接受和理解的句子表达复杂的数学内涵，用生活化的表达方式转化数学理论的枯燥感。这样一来，学生才更容易体会到数学的魅力和学习的趣味。

二、形成引导式和启发式的教学风格

小学数学教学的主要任务之一就是培养学生的数学思维和数学精神。学生如何发现数学中的问题，如何形成个性化的数学学习方法是教师要着重解决的教学问题之一。因此教师积极引导学生学习数学，用启发式的教学风格带领学生自主探索数学世界是一个较好的教学方法。

启发式和引导式的教学风格需要教师做好以下几点：首先，教师要强调学生的课堂主体地位。教师个人的教学表现不能决定学生的学习效果，只有学生在课堂上表现出了学习数学的意识，展现了数学学习技巧才能说明数学教学产生了作用。因此教师要调整课堂时间的分配，增加学生提问、思考、实践、反思的时间，合理安排教师演示、讲解的时间，保证学生的学习主动性能够完全激发。其次，教师要改进课堂上启发和引导学生的方式。例如改进传统的课堂提问模式，形成学生提问教师解答的模式;引入翻转课堂等教学体系，丰富学生的学习思路;形成数学学习主题，鼓励学生开展探索学习活动，提高学生的自主学习能力。借助这种方式，教师能够将学生传统的、被动式的学习变为学生的主动学习，从而大大提高学生的数学探索兴趣。

三、打造具有数学特色的教学氛围

具有数学特色的教学氛围是保证教学能够在合理的背景中高效开展的基础条件之一。在这种学科化的氛围中，学生更容易感受到数学的内涵，形成整体化的数学思考过程，并且获得不断积累数学学习的兴趣。举个简单例子，我在开展平面图形的教学时，会提前准备各种图形的剪纸在课堂给学生展示。同时我还会让学生准备一些小木棒，边讲解图形的特点边让学生用木棒搭建图形。借助这种方式，学生学习数学就不会仅仅局限于教材的理论，而会获得更加立体的学习体验，并且深刻的体会到数学的存在感和真实感。当然，打造具有数学特色的教学氛围还有其他许多方法，例如教师可以和学生一起开展数学游戏，利用多媒体给学生播放数学科普短片，给学生介绍多种多样的数学学习工具等。在这些辅助的教学手段帮助下，教师能更好地引入数学精神，从而保证学生的学习始终在浓厚的数学氛围中开展。

四、注重学生数学思维的培养

数学是一门十分考验学生思维严密程度的学科，学生在学习数学时常常感到困难，很大程度上就是数学思维不完整导致的。因此作为小学数学教师，我们应当格外关注学生数学思维的成长与完善。

思维有抽象思维和形象思维之分，对小学生数学教学而言，教师的基本任务是形成学生的形象思维能力，发展学生的抽象思维能力。形成学生的形象思维能力需要教师将辅助的工具、直观的案例、形象的讲解融入到教学的环节中，以简化学生的思考复杂性为主要目的。至于发展学生的抽象数学能力，则需要教师带领学生从案例中抽离数学模型，提高学生的理论计算、检验的能力。同时，教师还要形成形象教学和抽象讲解之间的有效转换模式，帮助学生习惯不同的思考方式，从而提高学生思考问题的严谨性。

五、加强课堂教学和生活实际的联系

生活化的教学在近年获得了越来越多教师的支持和运用，在小学阶段，生活化教学的价值更加重大，因为它不仅符合了当前教学的主要趋势，也满足了小学生的基本学习特征。

生活化的教学包括两个部分，一是生活化的教学要来源于生活。教师从生活实际中获得新的教学思路，形成新的提问方式、作业练习，可以提高教学的直观性，帮助学生学得更加轻松和愉悦。二是生活化的教学要运用于生活。教师在完成某一部分的数学讲解后，应当鼓励学生开展实践探索活动，例如寻找生活中的数学运用范例，针对某一数学难点开展学习活动等，都是帮助学生落实数学实践的重要途径。教师始终贯彻生活化教学的精神，坚持教学思想来源于生活并运用于生活的理念，可以有效地调动学生探究生活，研究数学的积极性，从而丰富数学教学的内涵，充分发挥数学的价值。

在教法探索过程中，我深深地感受到任何的教学方法都不能脱离实际，而是要将教学中的主客观因素作为重要的参考依据，只有这样才能制定出具有现实意义和发展价值的教学方法。当然，作为一名普通的教师更要积极对待教学这一项工作，不拘泥于现状而积极寻求突破，不沉迷于理论而有效落实实践，以此为基础，教师的工作才能获得实质上的进展。