游戏教学法在小学数学教学中的运用(1)

沈艳春

【摘    要】在新课改中强调了小学数学教学要加强对学生数学思维与数学实践能力的培养。但是如何将这两点更好地运用在小学数学的教育中，同时又具有一定的趣味性，更符合小学生的生理发展特点，这是现实教学中广泛存在的疑问。而游戏教学法就是一种不错的尝试。游戏教学法使学生通过在游戏中学习，通过进行游戏来获取数学知识。即具有一定的趣味性，同时也可以更好地满足实践性与数学思维的要求，对于小学生核心素养的培育与发展有着举足轻重的作用。

【关键词】小学数学  游戏教学法  运用措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.084

毕达哥拉斯说：“数学支配着宇宙”。但是身为普通人却感觉数学离我们很遥远，生活中很少接触数学，这是因为数学具有独特的高度抽象化与严密的逻辑性。它是一个精密的机器，每个部分分工合作，高度配合。一旦一部分出现错误，则会导致一步错，步步错，最后出现满盘皆输的情形。

游戏教学法顾名思义指的是在游戏中教学，以游戏作为手段，教学学习知识作为结果导向。本质就是在玩中学，学中玩;两者看起来很是矛盾，甚至不搭。但若是辩证的看待，两者不仅可以在内在本质上做到融合，甚至可以做到相互促进，相互发展。因为在游戏化教学中，相比较传统的数学教学的严肃性，做到趣味性与科学性相结合;让学生加大投入在数学教学中的经历与注意力，做到在游戏中开拓自身的数学思维，加强对数学的切实实践。从而增加了数学教学中的效率性。笔者在日常的教学活动中，通过实际的教学活动，校领导指导和同事帮助后，整理总结得出在实际的游戏化教学中应该注意到的原则和措施有以下几个方面：

一、游戏教学法应要注意目标明确原则

古语云：“凡事预则立，不预则废”。在进行教学工作中，应该提前写好教案，知道这节课教学目标、教学内容，方法步骤等。在实际的教学活动中，采用游戏教学法，课堂气氛较为活跃，学生表现较为活泼，但很容易走偏主题，从游戏教学法走向游戏;少了两字，但两者性质却已不一。因此应该严格遵循教育目标，教育内容。教学活动在教学目标、教学内容的约束下稳步推进下去。同时也要注意实事求是的原则，如果学生表现较好，对知识点掌握较为熟悉，教师也可以适当放宽束缚，以学生的实际表现作为调整。例如在学习人教版小学数学一年级上册第八课认识钟表中，我定的教学目标是让学生熟练掌握钟表的时针分针的含义，把时钟中所表达的时间与现实时间一一对应。而教学内容就是先讲解时钟的各个分针含义，再通过游戏的方式，让学生对现实时间与钟表时间形成联系。但是在实际的教学活动中，笔者发现学生已对钟表知识有了较好的掌握，因此临时加快了教学进度。让学生自述几时起床，又几时吃饭，每天上学时间是几点，并且通过自己画时针、分针来进行表现。

二、游戏教学法应要注意课堂纪律

俗话说：“无规矩不成方圆”。在实际的教学活动中，因为是游戏教学法，学生一般兴趣较高，甚至会出现扰乱课堂纪律的现象，如出现高深喊叫、随意课堂行走、拍打课桌书本等。因此身为教师，要在课堂中制定严格的游戏规则，提前告诫学生必须严格准守纪律，同时不守纪律就会面临相应的惩罚（如第一次警告，第二次不能参与游戏，第三次当众唱歌等）。同时在进行游戏中，要严守纪律，做一个规律的执行者与裁判者。积极引导课堂教学，始终在进行数学教学活动中。通过对课堂纪律的遵循，来对教学成果进行一种保证。

三、游戏教学法应掌握好适当的游戏时间

在教学活动中，我们应该清楚而认识到游戏教学法虽然后有种种优点与好处，但是也有自身不足，无法完全取代傳统教学法。因此远远不能把游戏教学法作为唯一的教育方法，不然可能会出现学生感到麻木，不感兴趣，疲惫不堪;同时教学效率也会大大降低。在实际的教学活动中，要坚持游戏时间适度的原则。建议在教学新知识或者对旧知识巩固，灵活运用的时候使用。同时在进行游戏教学法中应该也要注意把握时间，不能把整堂课都用于游戏，老师应该做好主导课堂节奏的工作，注意做好课后的总结，对知识点的学习运用实践等。

四、游戏教学法应做好体验式教学工作

游戏教学法简而言之就是做到在玩中学，学中玩。让学习不再成为一件苦差事。而其中的关键就是可以给学生提供一个教学情景。让学生完全沉浸在教学情景中，从而达到教学目的。在小学数学中，小学生往往对数学不感兴趣，对数字不敏感。主要是因为数学在生活中没有得到经常性的应用。而通过体验式教学即游戏教学法，游戏中每个数字都和自己息息相关，就不得不去关注数学，提高对数学的关注度，从而增加数学兴趣，培养数学思维。

在实际的教学工作中，如果我想通过游戏数学法来教学新的知识，以人教版二年级上册第二课，100以内的加减法为例。可以让学生分为两部分，一部分充当卖者，出售如文具，书籍，衣服等各式各样的商品，并标注不同的价格。另外一部分学生充当买者，手持货币（可以由教师提供玩具货币）来购买各式商品。通过商品的买卖，不断地给钱，找零，让学生在切实的生活实践中运用数学，增加学生对100以内的数字的熟悉度，并对加减法有了更深刻的了解。

而如果我想对之前的教学成果进行检验，也可以通过游戏教学法进行。如在进行倍数学习后，可以让学生围绕一圈，制定游戏规则，每个学生依次报数，其他数字不鼓掌，但是如果是三的倍数就要立马起身鼓掌，如果答对，则继续下一位报数，而如果没有成功，则失败的学生就要被围在圈里，或是表演歌曲，或是说一个笑话。通过游戏教学法，让学生互动性大大增强，让学生明白数学离我们并不远，就在我们日常生活中。

爱玩、想玩是学生的天性，特别是对小学生来说，很难一节课都规规矩矩地坐在椅子上听教师讲课。在我们传统的教学活动中，我们总是单方面地强调课堂规则，进行填鸭式教育，这在一定方面保证了课堂效率，但也在一定方面违背了儿童的天性。而通过游戏教学法，可以尽可能在教学中增加趣味性，互动性。以寓教于乐的方式对学生进行知识的传授。在对游戏教学法的价值展望上，它可以让学习的形式更加丰富多彩，切实符合学生的天性。另外，更有利于小学生核心素养的培育发展，更加符合新课标对小学数学教学的要求，即对学生进行数学思维与数学实践能力的培养。各位教育工作者的一线同仁们，路漫漫其修远兮，还需共同奋斗。