小学语文阅读教学中开放式教学法的有效运用分析

梁蒲霞

【摘    要】开放式教学法即从教学观念、教学方法、教学内容、教学目标和实施教学的手段措施等方面都采取开放的一种教学方法。将其运用到小学语文的阅读教学中，不僅可以让小学生理解运用语文的阅读知识，还可以激发出小学生对阅读的真正兴趣。

【关键词】小学语文  阅读教学  开放式教学法  有效运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.077

小学语文是启蒙小学生在语文和阅读方面的有效途径，也是小学生语文学习和阅读学习兴趣激发的最好时期。如果小学语文的授课教师能够抓住时机，将开放式教学融入自身的教学风格，有效运用于阅读教学中，那么对小学生的语文学习和阅读启迪方面，所形成的积极影响也必然是重大和深远的。

一、教师要从教育观念层面开放，才能保持开放式教学法的实际运用是富含开放性的

要想将开放式教学法真正地有效地运用于小学语文的阅读教学之中，首先，教师要做的就是从思想上解放自己的教育观念，摆脱陈旧、刻板的教育观念的桎梏和束缚，把教师的位置摆正，重新思考学生和教师之间的关系。在很多的小学语文阅读中，教师会将学生有无遵守上课纪律视作有无认真上课的重要依据。但究其实质，这种看法本身就是不全面的，小学生上课有无认真听讲，教师可以从学生的课堂表现等多个方面去观察。其次，正是由于现实中很多小学语文授课教师在平时阅读教学的授课过程中对学生表现和行为的忽视，只关注了学生有无违反条例规定，对于学生掌握和学习语文阅读知识的真实情况，就不能很好地知道和了解。导致很多学生在课上走了会儿神，就发现自己听不懂了，也不好意思举手说，就混过去了一节课，学生也没学到知识，教师的教就当作了无用功。这很明显是不正常的教学现象，要想改善这种现象，教师要真正地做到从思想上去解放本身，对学生保持真心和开放性的眼光看待，关注学生们的一言一行和小动作，才能更好地了解学生情况。

二、教师要从教学内容上保持开放，让学生们见识到一个更加完整和丰富的语文阅读世界

教师在解放了教育观念之后，还要做到的就是重新改革教师上课时所用到的教学内容，令教学内容也重新焕发开放性，让学生们能够开阔视野，看到一个与众不同的语文阅读小天地。比如，《扁鹊治病》的学习课堂上，教师除了要把课文和教材上的字词纳入本堂课的教学内容以外，教师还要在课前做好扁鹊治病救人的其他小故事的搜集和整理工作，以及对其中所包含的成语的整理，思想感情的升华。在课堂上，首先，教师可以通过对字词的学习，让小学生们发挥自身的联想，让小学生猜课文可能是一个什么故事，和字词有没有关系。这样就能充分调动学生们的好奇心，将他们的好奇心转化为学习新课的注意力，这样会取得更好的听课效果。其次，在学习了新课之后，教师还要为学生拓展的就是之前搜集到的扁鹊治病救人的其他小故事，讲给学生们听后，再让学生尝试用书上的话语或者词语来形容扁鹊到底是一个什么样的人，鼓励学生们表达出自己对扁鹊的不同看法和情感态度。

小学生在这样的开放式课堂中，会更活泼地参与课堂活动，积极响应教师的提问，踊跃地回答教师的问题，也会更灵活地思考。在学生们表达自己看法的时候，教师可以选取两派不同意见的代表，让他们在一来一往的发言中说清楚为什么扁鹊是这样的人，不仅让班上其他学生可以更接近发言学生的思路，还有助于学生在这种言论自由的开放性课堂上释放出自身的天性，对语文的阅读教学有更好的印象，从而激发出小学生对阅读和语文的学习兴趣。

三、教师还应该从教学方法上保持开放，才能保证开放式教学法的实际运用是有效的

一堂课的教学质量大部分取决于教学方法的选取和实施，所以教师要想保障开放式教学法运用在小学语文的阅读教学中是有效的，就必须要开放地选择和运用科学的教学方法。

比如，在《熟能生巧》这篇阅读的学习中，教师为了提升学生们对于文言文体裁新课的学习兴趣，可以采取设置悬疑的方式。教师可以直接发问学生：卖油的老翁和年轻人谁更厉害呢？让学生保持对问题的兴趣去主动探索课文，尝试在新课中找到正确的答案，或者任务驱动式的教学，教师告诉学生在这篇新课的学习中，隐藏了两个成语，同学们可以帮忙找出来吗？教师可以用任务的颁布去刺激学生们的求胜心理，鼓励学生带着问题、带着任务去翻看新课内容，达到熟悉新课和课前预习的教学目的。教师还可以采取游戏教学的方法激发学生的兴趣，让学生在预习课文之后举手报名“卖油老翁”和“年轻人”的角色，然后由学生根据书本上的课文设计对话，角色扮演式地给全体学生演示出来新课内容。这种方法不仅可以快速地激活班级上课的氛围，还可以让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

由此可见，开放式教学法并不拘束于到底授课是哪种方法，它的根本核心在于“开放”，即教师要开放教师的课堂教学，教师要带领学生开发出课本，教师要引导学生成为一个喜欢阅读的人。

四、教师要从教学评价上开放，才能让每个学生都敢于和乐于参与开放式课堂的教学

只要是学生，就逃不过学业的评价。幸运的是，随着素质教育的深入人心，对于学生学习的质量和效果的评价方式越来越多元化，评价的内容也渐渐从单一的注重结果发展到过程与结果并重的阶段。在开放式教学法的运用课堂上，教师对教学评价的开放就相当于给学生吃了一粒定心丸，让学生会没有后顾之忧地、更加勇敢地参与到运用了开放式教学的课堂教学中来。比如，教师可以尝试将学生平时的课堂表现也纳入评价内容中，将平时表现突出和优异的学生课堂表现按照次数和分数进行叠加，对平时在课堂上不怎么爱举手发言的学优生来讲也是一个良性的刺激，会让班上的上课氛围日益活泼。教师还可以在学生的测评考卷上下文章，传统的试卷主要内容大概包括字词、背诵、阅读和作文，教师就可以将机械性记忆的考核部分换成需要学生灵活运用才能答出的题目，不仅刺激学生们在学习语文和阅读的时候更加灵活和认真，还可以给天马行空、思维活跃的小学生们一个表现的机会和展现的舞台，让教师发现写作和阅读上特立独行和优异的好学生。

为了保证将开放式教学法运用到小学语文的阅读教学中是有效的，教师必须学会从教育观念、教学内容、教学内容、教学评价四个方面去部分地研究、整体地结合，加以具体教学的实施，理论与实践相结合地进行教学反思和归纳总结，才能收获到预期中的良好学习效果。这仅仅只是笔者我一个人的看法，希望会有所帮助。