如何利用生活情境开展小学数学教学

吴五琼

【摘    要】在小学阶段的教学过程中，如何让学生尽快适应学习阶段的升级转换成为摆在我们面前的首要问题。作为刚刚从学前过渡到小学的学生来说，生活情景在课堂之中的引入无疑成为我们开展教学的一条可行方法。本文将结合教学实践经验，对这个问题进行一定的探讨。

【关键词】小学数学  生活情景  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.070

作为学前到系统化学习的起点，小学的教学成效无疑是学生今后学习基础和习惯养成的重要节点。为了更好地开展小学阶段的教学，让学生更适应教学阶段的转变成为我们重要任务。而小学数学作为重要的基础学科，对教师的教学方式有着更高的要求。经过一段时间的教学资料搜集和实践过程中的总结，我认为在课堂上依托生活情境开展小学数学教学不失为明智之举。接下来，我将从教学价值、实施方式和教学反思与改进三个方面进行分析。

一、彰显生活情景教学法的价值，获取学生和家长的认同

在传统的小学教学中，教师由于背负着帮助学生养成良好学习习惯、打下中学学习基础的重大任务，往往会在课堂上更多地占据主导权，以传统的传授方式帮助学生适应这样的学习模式。但为了更好地帮助学生适应和过渡，我认为生活情景教学法具有更大的实践价值。

（一）帮助学生更好地过渡新阶段，找到平衡

对于小学生来说，他们刚刚进入一个新的学习环境，往往因为害怕而束手束脚，或因为新奇而注意力不集中。而作为教师，我们的任务应当是先找到一种适合的教学方式，帮助学生过渡、适应到这个新阶段，找到学习过程中的平衡。情境教学取材于学生日常生活中的场景，比如简单的买卖就应用到了算术知识，而分组等日常活动又需要用到乘除法。这样熟悉的生活场景，能够让学生很快融入在课堂之中，也能让他们的注意力集中在课堂之上。这样能够形成一种微妙的平衡，帮助所有学生适应课堂和学校的新环境，让我们的教学成效得到提升。

（二）学以致用，加深学习体验

数学本身就是一门和生活息息相关的学科，情境教学法不同于其他教学方式的主要特点就是让学生能够学以致用，在生活中体验数学的美好。比如之前提到的买卖，学生可以在付款的过程中利用自己学习到的数学知识检验;在分组过程中，学生也可以利用自己学到的知识让人数最多地参与进来。这样的学习和实践能够维持学生学习数学、应用数学的长期兴趣，保证学生更长时间的注意力，让他们感受到学习数学是在实践生活中非常有用的。这也培养了他们学习的核心信念和数学的核心素养。而更重要的是，这种学以致用的心态能够让学生产生一种知识用于实践的习惯，激发他们思考学习的兴趣，不只是数学，在其他的学科领域，在之后的学习阶段也能够很好地保持。这对他们今后的学习和生活都是非常有益的。

二、挖掘趣味生活情境引入形式，进一步激发学生的学习兴趣

在引导学生和家长接纳生活情景引入教学之后，我们就应当围绕这个教学方式，进行有益的尝试，进一步激发学生的学习兴趣。

（一）取材于生活场景，营造良好的学习氛围

首先，我们作为教师要根据学生学习的不同阶段因时制宜进行教学上的规划。比如小学一年级的学生，我们可以引导学生进行简单的数学学习，如大家课前一起唱歌，让每个学生记录下自己听到的“我”总共有多少次。而在这个过程中，学生像是回到了学前阶段大合唱活动，这样的形式对于他们来说是熟悉的。而到了中高年级，我们可以开展更复杂丰富的生活场景模拟，比如买卖交换以及一些需要用到复杂运算的场景。取材于生活化的场景，能够让学生更好地感受到解题的细节和数学在生活中应用的具体过程。为了营造更好的课堂氛围，我们还可以让学生将课堂中生活场景的引入记录成文字，在教室的墙面做一面“展示墙”。学生可以在课间观看、重温，回顾自己学到的知识。这样能营造更好的学习氛围，让学风井然有序。

（二）引导学生参与到其中，让他们拥有更多课堂主导权

除了平时教师的教学设计之外，想要让学生学得更好，我们应该给他们更多的主动权。在学生进入中高年级，已经对这样的教学模式有初步的了解和把握之后，我们要引导学生参与到其中，让他们自身在学习的过程中有更多的参与，这样才能让他们课堂参与的热情一直贯穿在整个学习过程中。比如我的一个学生在这个过程，受到情景剧的启发，认为我们班可以举办一个“小小数学情景剧比赛”。在征求全班学生的意见之后，我认为这样的想法确实有其可行性。综合学生的意见，我们将这个比赛形式设置成了小组展示。由各位学生自行组队，在保证人数相当的情况下集思广益，为我们带来精彩纷呈的表演。在这次的比赛中，有的学生按照买卖为背景，在生活化的场景中展现了最广泛的数学应用场景;有的小组别出心裁仿照一些生活化的小品，并加入了数学元素;还有在具体情境表演之后设置问题，让其他观看的学生进行回答。这样的形式能够让大家更多地互动起来，让所有人都参与到了情境化课堂的环节中。而实践证明，学生还是非常喜欢这种形式的。这次比赛之后，学生的课堂积极性进一步提高，更加喜欢上了这种趣味的课堂模式。

三、及时进行教学反思和总结，修正自己的不足

再好的教学规划，落在具体的课堂教学中还是难免偏差。而我们作为整个课堂的设计者，需要及时进行教学反思和总结，适当修改自己的不足。

（一）听取学生的意见

作为课堂的主体，学生对我们教学模式的设计是最有发言权的。所以，我們应当先听取学生的意见。在平时的教学生活中和学生多亲近，做他们的知心人，了解他们对于课堂最真实的看法。只有这样，我们才能针对现有不足“对症下药”。我们也要注意在这个过程中搜集更多更有效的意见。

（二）征求家长和其他教师的建议

我们可以定期设置“公开课”活动，让教学过程适当向其他教师和家长展示出来。家长最了解自己的孩子，这样的教学方式适不适合，还有哪些需要改进的，家长是最有发言权的，我们可以征求他们的意见。而专业教师能够给出较为客观的意见，这对于我们来说也是必不可少的。

四、结束语

小学数学教学是一段漫长而有意义的旅途。我们教师是引路人，而真正开拓这片“风景”的是学生。生活情境教学在课堂的引入，能够让学生更快地融入小学的教学模式，在学习数学知识时保持更高水平的专注。想要达成这样的效果，我们需要获取学生和家长的认同，在合理的教学规划和实践之后，进一步了解现有不足，进行改正和优化。只有在保证这些步骤的前提下，我们的教学才能真正地落到实处、发挥作用。