探究初中物理教育中如何开展复习课程

李丽东

【摘    要】复习是学习过程极为重要的关键点，尤其是针对物理、化学、生物、数学等知识难度较大的科目，只有进行有效复习，学生才能牢固掌握知识。因此，教师应当高度重视复习课程，使学生的学习付出得到回报。就物理复习课程而言，教师不仅要帮助学生掌握相应的记忆方法，还要帮助学生建立错题库。此外，教师还要不断地探索和发现不同的复习课程教学方式，致力于打造更完美的物理复习课堂，使物理教学水平得到质的突变。

【关键词】初中物理  复习课程  开展策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.061

物理复习不仅是对已学知识进行二次记忆，还能巩固或形成新的相应的物理记忆结构，形成长时间的有效记忆，并能就原有的知识进行更深层次的自我理解。为达到以上复习效果，教师可以尝试从基础记忆力入手，开展一系列记忆训练，使每个学生掌握相应的记忆方法，提高学习效率。此外，教师还应帮助学生建立错题库，使学生准确掌握复习方向，大大提高复习效率。

一、紧抓核心知识载体——教材

在物理复习课中，教师要明确课本是物理知识的主要载体，从课本插图、实验习题等方面进行整理性学习。其一，对课本知识的复习。课本知识是整个物理复习的核心，一切复习都应围绕课本基础知识进行，因此，教师应注重课本中的物理现象和概念，在二次理解中，让学生厘清物理公式的推演过程，对物理基本公式产生更深刻的认识。其二，是对课本插图的二次学习。物理不同于其他学科，课本中具有大量实验装置图、实验图、受力图等。据研究，学生对图片的记忆强于对文字的记忆，因此，通過记忆图表、插图，能够帮助学生进行更为细致的学习。其三，是对物理实验的二次学习。物理学科重视理论与实践的结合，其中实验教学占有大比重，教师应带领学生对物理教材中近20个实验进行复习，提高学生的实践动手能力和对理论知识的掌控力。其四，重视课本中的例题。在课本中每个公式会对应一系列例题，学生在进行复习时，应注重掌握这些典型例题。只有紧抓课本这一基础，让学生掌握基础知识，才能学习更深层次的物理知识。

二、锻炼学生的自主学习能力

在初中物理复习过程中，教师应结合新课程改革思想，实践“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式。教师应充分掌握《义务教育物理课程标准》要求，明确教学目标，并在课前指导学生做好充分准备。教师应根据学生物理学习的实际情况，选择适合学生的教学方法，教师在指导中发挥主导作用，帮助学生独立学习和探索。教师应该通过科学有效的教学手段帮助学生实现学习目标。

初中教师的责任意义重大，学生在初中阶段的学习压力很大，对学生进行指导和激励是教师的责任。因此，本人认为在具体教学过程中，教师必须调动每个学生的学习积极性和主动性，满足不同层次学生的不同需求。特别是在物理实验过程中，教师应引导学生进行实验，帮助学生完成日志，做好相关数据的记录，在点滴引导中帮助学生分析知识点，让学生感受到物理学习的乐趣。在遇到一些比较复杂的问题时，教师不要急于要求学生快速解答，也不要直接告知学生解决问题的方法，而是为学生预留充足的时间进行思考，尝试按照自己的想法解决问题，引导学生积极地分析和解决问题。

三、帮助学生进行高效的知识记忆

物理知识与其他学科相比更加晦涩难懂，很多学生无法形成对物理知识的有效记忆，许多教师在开展物理复习课时倍感吃力，学生知识的大面积缺失是造成这一问题的重要因素之一。因此，教师可以尝试培训学生不同的记忆方法，帮助学生寻找与物理知识相契合的高效记忆法。例如，将生活经验与物理知识相结合的生活经验法;将知识浓缩为口诀的记忆方法;将不同知识互相比较促进记忆的方法;利用公式之间的内部关系记忆的公式推导法;将知识点做成手卡的卡片记忆法等，通过以上方法，学生基本可以牢固掌握所有初中物理知识。例如，在讲解“相对运动”这一概念时，教师可以让学生联想生活中的现象，如乘坐公交车时其他物体的运动状态、自身与座椅的相对状态、公交车与大地的相对状态，通过回答问题，学生对“相对”这一概念感同身受，从而达到更好的记忆效果。在记忆一些物理现象时，教师还可以尝试通过朗朗上口的记忆口诀帮助学生记忆并理解相关物理知识，如复习平面镜成像特点时，教师可以将平面镜的成像规律总结为“物象对称，左右相反”八个字。

四、督促学生建立错题库

即使有再多高效记忆法的辅助，学生大脑仍不能保证详细记忆所有知识，所以教师要引导学生建立属于自己的错题库，通过整理错题，使学生的复习方向更加明确，将知识学扎实。在督促学生形成相应错题库的同时，教师还要强调改正错题的时效性、作用性、关联性和普遍性。时效性指对出现的错题进行及时处理，避免因堆积过多导致错题难以处理，同时避免学生因大量时间间隔导致再次遗忘知识点;作用性指应当保证错题能够发挥最大作用，保证错题库能够切实解决学生复习难、复习无计划的现象;关联性则要求学生在进行错题复习时要对应课本上的知识点，从而二次巩固知识点;普遍性要求学生在错题库中总结部分易错题。教师在督促学生整理错题时，要引导学生注重错题整理的高效性。

五、结语

初中物理教学作为物理教学的基础，其作用不仅是帮助学生掌握物理基础理论知识，更表现在对学生终身学习能力的培养。物理作为一门理论与实践并驾齐驱的基础学科，其发展空间宽广，发展周期漫长，教师应当练就与物理发展速度相适配的眼光，为学生营造存在无限可能的发展空间。“温故而知新”，复习课程一方面有助于学生巩固已有知识，另一方面能够帮助学生自主探索更深层次的知识，以促进学生综合素质的提高。本人通过多年物理教学，深知物理复习课在教学中的重要性，故总结出符合物理知识特点的复习流程及方法，以期能够帮助学生掌握物理基础知识，提高物理综合学习水平。

参考文献

[1]戴雯雯.初中物理单元复习课教学策略研究[D].曲阜师范大学，2011.

[2]蔡晓静.基于概念图的初中物理复习教学研究[D].南京师范大学，2015.

[3]于茜.初中物理课堂的情感教学研究[D].贵州师范大学，2015.