探究小学数学有效性教学方法

陈敏

【摘    要】数学对小学生来说，是语数英三门主要科目当中的一门。在小学阶段，没有数学这门学科的存在，就不完整，因此，数学对于小学生来说有着举足轻重的地位。在小学数学的教学当中，最传统的教学方式就是开启一教一学。也就是在课堂上老师只顾着教，学生只顾着学。这样的结果是教师不知道学生有没有吸收到新知识，就开始下一课的学习内容。久而久之，学生们在数学方面的问题也会越来越多。

【关键词】小学数学  有效性  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.014

隨着教育局发布的课改要求，要求广大小学教育工作者需要重视对小学数学的教育。在课堂上开启有效的，有趣的教学方法，积极培养学生们的数学思维，激发学生们的数学潜能。我们所面对的小学学生，正处于一个活跃的、爱玩耍的时期，因此，在面对这类学生的教学时，我们需要将精力投入到如何让学生们在数学课堂上尽可能地集中注意力，从被动学习数学到主动学习数学，从“逼着”做题到“自主”解题。本文，我就如何进行小学数学的有效性教学方法提出几点我的经验总结。

一、有序进行计算思维的培养教学法

古话说：“擒贼先擒王”。这句话也能适用于数学当中，在数学这门学科中，最重要的部分那就是“计算”。可以说“计算”是数学里的“王”，没有“计算”，数学也就不是数学了。因此，对小学生来说，学好数学，就必须先学好“计算”。“计算”能力也是一门学问，在我的学生当中，因为马虎而计算错误的情况并不少见，不会计算的学生也大有人在。对学生来说，“计算”更像一个难关，阻碍着他们在学习数学的道路上前行。面对这样的问题，我认为应该对学生进行有序的计算思维的培养，只有培养他们有计算思维，学生才能“计算”，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。

例如，我在教学小学数学一年级下册《20以内的退位减法》这一课时，在教学退位减法之前，我先给学生介绍了什么是退位减法。所谓的退位减法就是，当个位数上的数不够被被减数减时，我们需要向十位数上的数字借一个十来进行相减。当然，这样的解释是书面语，为了让学生更容易理解，我举了一个例子：假如妈妈去超市买了15个苹果，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、你、妹妹六个人，每个人一个苹果，总共需要六个苹果，那么现在还有几个苹果呢？请列竖式。可见，总共有15个苹果，也就是被减数就是15，吃掉6个苹果，被减数是6，因此列竖式时将15写上边，6与5对齐，由式子可以看出个位数上的5不够被6减，因此需要向十位数上的1借一个十，得出15-6=9。这时的十位数因为被借走了十，十位数上的数字变成了0。也就是以情景的教学方式解答了如何进行退位减法，这样方便学生理解。在讲完之后，我会让学生进行练习，这个练习的难度是从简单到难，从两个数的相减到三个数的相减，循序渐进地培养学生们的数学思维。

二、有趣进行数字游戏的激发教学法

要说这个世界上最喜爱游戏的群体，那大概是小学阶段的学生了。这个阶段的学生相较于其他阶段的学生，有着充裕的时间玩乐，因此“游戏”对学生来说是充满极大的诱惑力的。在小学数学的教学过程中，我采用了“数字游戏”的方式进行教学，这大大地增加了学生们学习数学的动力，一是学生能在课堂上游戏，并不是用枯燥的方式上完数学课，学生在课堂上的注意力也有所提高。另一方面，学生们通过“数字游戏”的方式，大大提升了学生们的数学思维，这对于他们学习数学更有好处了。

例如，我在教学小学数学二年级上册《100以内的加法》这一课时，我给每位学生发一张纸，在纸上有一个8×8的方格。方格中按照不同的位置、顺序填写的数字也不一样。也就是说，我在备课的时候，准备了5个版本的表格，随机分发给学生，基本上学生拿到的表格都不一样。表格上的数字，通过横加、竖加、斜加都会得到一个新的结果，再由这个结果加另一个已知数字得到另外一个新结果，以此类推。我留了30分钟的时间让学生们完成这些表格，在30分钟内完成的学生将会“晋级”到第二个“数字游戏”——我在一张图纸上画了许多种水果种类、动物种类，学生们需要在这张图中圈出同类的，并计算出一个种类有几个。通过这样的方式，我感受到学生们对数学的热情大大提高了，更喜欢动脑学习数学。

三、有效地培养学生问答能力教学法

在数学课堂中，让学生“问与答”是很重要的。所谓的“问”就是学生必须要有问题，并提出疑问。“答”也就是我们教师在询问学生的过程中，学生要懂得回答。“知之为知之，不知为不知”是正确学习数学的方法，在数学的学习中，切忌“不懂装懂”。因为数学的知识都是循序渐进的，假如学生们在某个环节的学习中有疑惑却没有提出解决，就会影响到后期的数学学习。因此，在我的课堂上，我一直鼓励学生进行“问与答”。

例如，我在教学小学数学二年级上册《认识时间》这一课时，在备课时我会准备一个可操作的大时钟，以便展示给学生们观看。在课上，我会随意拨弄时钟的分针和秒针，让学生们来喊“停”。当学生们喊“停”时，我会让学生们说出时间是几点几分。在这个过程中，学生必须要快速、准确地回答。在一节课结束的前5分钟，我会让学生讲出他们在这节课当中不会的知识，或者对时钟的认识有什么问题。每个人都可以提问，接着我会总结下问题，并在下次课上做出调整。

四、结语

总而言之，以上就是我在进行小学数学的有效性教学中，总结出来的几点经验。对于学生们来说，学习好数学是非常有必要的，这能给学生们带来非常好的思维方式，不单单是针对数学这门学科，学生们在接下来进行其他学科的学习中也能快速地吸收新知识，提升学生们的反应能力。作为小学数学教师，我们需要做的就是帮助学生更好地学习数学。

参考文献

[1]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M]，福建教育出版社.2013.

[2]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.