针对高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略

张宇

【摘    要】高中语文散文阅读教学中的审美完美体现了我国审美教育中一贯实行的品质。我国语文教学中的价值取向应该是以美好教学中对于未来的教学进行很好的探索。引导学生的教学发展方向。然而从现实的教育角度分析，能够确定的是，满足散文的审美对象和审美逻辑应该根据重点分析当前高中语文散文阅读的审美困境，探讨审美的内容，探讨审美的内容、审美的标准，最终才能促使教学能够走出困境，最后解决审美理想化这个最终问题。

【关键词】高中语文  散文阅读  审美教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.010

高中语文散文阅读教学和平时的阅读教学有着本质的区别，但是大多数教师还没有认识到散文教学对于学生的重要性。散文教学对于学生审美起到了很重要的作用。教师对于学生一直是一个典型的权威人物。由于教学文化都是相似的，但是因为审美活动一直处在权威之下，教师审美对于学生起到了影响。

一、高中语文散文阅读教学和原本审美内容对立

20世纪80年代的阅读教学的审美体验一直在改变，等到《荷塘月色》的时候便开始传颂阅读，并且利用播放音乐的形式，大力推崇感情教育。还有很多散文诸如《记念刘和珍君》已经成为了爱国主义的广泛教育。当进入21世纪之后，审美认知也在不断的改变，许多教师在《我为什么而活着》这篇课文之中，利用课文对学生进行提问，什么是“活着的意义”？当前的高中语文阅读教学。高中语文的阅读教学往往是一个预设的教学课堂，并且由于高中语文阅读教学经常由于散文教学审美题材太过偏僻，不能利用以往的教学方式吸引学生学习。但是之后的理解还有认知活动都很难理解。教师必须使用合理手段进行课堂安排，将传统的审美手段改变方式，最终行成独特的审美教学。

由于情感教育所对应的情感美德，高中语文的散文阅读教学存在教师和学生两个个体之间，教师和课堂之间预设教学的本质是为了让学生能够依附在教学规范之中，任何课堂教学都应该要有教学预设，但是设置课堂背景和环境之前不应该用教师代替学生的思维判断。散文阅读教学中，对于知识讲解的比重比较大。学生的最初审美应该是对于散文阅读的“意象”和“印象”，并不是起初一成不变的感官集合体，教师对于课堂的设计不能将他固定化，而应该探讨新生的腐败还有审美问题。比如很多审美教学中所存在的有关于善良和邪恶的教学以及赞美与诅咒的审美主题。散文的审美文本建构的存在应该是不同级别的讲解。教学主题应该分清轻重，之后再进行课堂环境的建设。学生在一个比较完美的环境下才能感受到学生对于常规文化的需求不仅仅存在于小说的分析之中。更在于对所有文章的分析和审美培养。

二、重视审美过程，帮助学生树立审美标准

高中语文的散文阅读审美一直存在着对于传统文学的偏差理解，文学的发展一直贯穿着以往的散文阅读教育中。最后让人困惑的是，散文的审美教学和以往的文学历史教学一直不合逻辑。事实上很多语文教师都忘记在散文审美过程之中渗透作家的创作背景，并且在陈述审美文本的时候建立了散文审美历史语境，由于散文审美的历史需求相比较记叙文、议论文这类文体比较一直不太一样。因为很多散文在撰写的时候并没有很明显的社会属性。必须做到要以历史背景作为对照才能很好的还原作者本来的意思。所以教师在教散文的时候应该先注意散文创作的历史背景、还有散文相关的审美发展历史，还有考察散文中所存在的民族文化的心理。

比如《荷塘月色》这篇散文，由朱自清创作，但是创作背景非常值得我们注意，尤其是当时国情不容乐观，朱自清在散文之中灌输了自己的感情，还在文章之中倾注了自己对于构架的情感。学生能够迅速感受到审美阅读的驱动机制，不仅仅是在教师身上而是在学生身上。教师的高中语文的散文阅读审美教学机制应该对审美秩序是对立的。教师所代表的教学审美并不应该和学生心中所存在的审美机制进行对立。

三、高中语文散文阅读教学的困境突破

高中语文散文阅读教学的审美体现应该对于国家的语文审美教学实践体现自己的一贯品质，那就是在现代西方教育心理学中所出现的这种品质。由于教师应该好好期望时刻去领导学生的学习发展。由于教学是一件比较理想化的事情，他的可行性应该从实然走向必然，满足教学存在的现实合理性。高中散文阅读教学中所存在的审美教学，应该要满足散文这个阅读对象中审美教学的状态。还有在教学预期中的内容、方式、理想活动，教学预期中存在的内容，都是为了更好的教学目标所存在。

比如在讲解《荷塘月色》的时候，重点在于看，实际上听觉和视觉的审美感知是不一样的。“冷雨”这个词又怎能听出来，利用颠倒的逻辑创造出一种美学意境。一篇慢慢展开的文章，可以让学生慢慢感受作者是如何放慢自己的步调还有加快自己的步伐。这篇散文的文本世界是温馨的，但也是作者主观臆想出来的，作者希望世人都能感受到他的精神世界，还有自己的内心温度。教师能够充分调动出学生的视觉、听觉、知觉，去更好的理解这篇文章，最后帮助学生培养出散文的阅读审美。

四、结语

高中语文的教学审美之中一种缺乏基本的驱动机制，不能成功进行教学。散文审美阅读之中的基本特征是教育学生如何达到一种乐观豁达的生活态度，实际的教育中应该是表達作者的乐观豁达的生活态度。实际上的基本特征应该是让散文阅读的文本价值还有意义自然浮现出来。审美阅读的教育机制并不在教师身上而是在学生的身上。教师利用学生去发现和感受那些本该被他们感知的部分。从无到有，教学的境界才能自然而然的被转化出来，最后才能解决出来原本的审美理想化如何转化成现实的基本问题。

参考文献

[1]王小英.散文，你的出路在哪里：课改背景下高中语文散文教学的反思[J]考试：教研版，2017（10）：124.

[2]杜利平.品味语言·感受情感·体会意境：试述初中语文散文教学之“法”[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2017（4）;121-122.