情境教学在小学英语教学中的应用

丁建华

【摘    要】小学是学生们初次接触英语的阶段，它在学生们的整个英语学习生涯中起着最基础的作用，因此我们教师应当采取合适的教学方法为学生们讲授小学英语。其中，采取情境教学的方法对激发学生们的英语学习兴趣、提高小学英语的教学质量都是具有非常重要的意义的。

【关键词】小学英语  教学方法  情境教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.007

如今，英语在学生们的学习中和生活中都发挥着重要的作用，学生们学习英语已经成为必然趋势，小学作为学生们学习英语的第一步，我们教师承担着激发学生们学习英语兴趣、提高学生们对于英语的应用水平、提高小学英语的教学质量的重要任务。因此，在小学英语教学中采取合适的教学方法是非常重要，其中情境教学在小学英语教学中的应用就值得被探讨。

一、情境教学方法的概述

情境教学方法是指在小学英语教学的过程中，我们教师或者学生自己创设与所讲解内容有关的情境，以激发学生们的英语学习兴趣、加强学生们对于英语知识点的理解和记忆、提高小学英语教学质量的教学方法。

二、情境教学方法在小学英语教学中的应用

（一）充分利用多媒体技术在小学英语教学课堂的运用，以创设有关的情境

在传统的小学英语教学模式下，英语教学课堂没有先进的多媒体技术，我们教师与学生们之间交流与互动的媒介只有一块黑板，这对于我们教师和学生们创设有关的情境是非常具有局限性的，从而无法激发学生们对于小学英语学习的兴趣。但是，随着现在多媒体技术广泛地进入课堂，小学英语课堂变得更加生动、有趣，因此我们教师在英语教学的过程中应当充分利用多媒体技术，以创设与所讲解内容有关的情境。例如，我们教师在讲解英语单词“apple”的时候，首先可以在多媒体设备上以图片的形式将这个英语单词为学生们展现，其次我们教师再创设有关的情境，即现在有一个人，他有两个苹果，在他饿了的时候就把苹果吃了，我们通过创设这样的一个情境，以加深学生们对于“apple”这个单词的理解和记忆，即“有一个人”代表着字母“a”、“有两个苹果”代表着字母“p”和“p”、“在他饿了的时候就把苹果吃了”代表着字母“l”和“e”。多媒体的媒介除了图片，还有视频和音频，我们教师在为学生们讲解英语单词的时候不仅可以充分利用了图片这一媒介创设情境，我们还可以利用其他两种媒介创设情境。

例如我们教师在讲解有关于“自我介绍和对他人进行介绍”的英语知识的时候，我们可以利用多媒体软件播放一些关于所讲解内容的视频，即与“name”、“class”、“age”、“feature”有关的视频，学生们在看完这些视频之后，我们再进行情境教学，即让学生们对自己或者其他人进行介绍，以创设情境。通过充分利用多媒体技术，创设了一个良好的学习情境，极大地提高了学生们对英语的学习兴趣。

（二）加强游戏在小学英语教学课堂的运用，以创设情境

小学是学生们充满好奇感、充满活力的一个阶段，加之小学英语的学习相对于初中、高中的英语学习更加轻松，因此我们教师在小学英语课堂教学中可以加强游戏教学的运用，以创设有关的情境。例如，我们在讲解有关“自我介绍和对他人进行介绍”的英语知识的时候，可以让学生们通過玩游戏的方式来进行自我介绍，即先让所有的学生围成两个圆，再手牵着手玩“萝卜蹲”的游戏，轮到蹲的学生就简单地做一段自我介绍，在这位学生进行完自我介绍后就说“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完某某同学蹲。”然后被叫到名字的学生再进行自我介绍，以此类推，同时，在学生们玩游戏的时候可以充分地利用多媒体技术，例如播放音乐、播放视频，以创造出活跃、快乐的气氛。通过加强游戏在小学英语教学课堂的运用，英语教学课堂可以变得更加活跃，学生们对于英语学习的积极性充分地被调动，进而提高了教学质量。

（三）加强教师与学生在小学英语教学课堂上的交流与互动，以创设情境

在传统的小学英语教学模式下，我们教师与学生们之间的交流与互动是非常缺乏的，这使得我们了解不到每位学生的性格特点、学习习惯和学习成绩，并且这对所讲解的知识进行情境创设是非常不利的。因此，在小学英语课堂教学过程中加强与学生们之间的交流与互动成为了我们每个教师都不可推卸的责任和义务。我们在小学英语的教学课堂中，可以通过询问学生们问题、让学生们讨论问题、让学生们解决问题这三个方面来达到加强我们与学生们交流与互动的效果，在询问学生们问题这方面，即我们教师在讲解完有关的英语知识点后，让学生们自主创设情境，例如我们在讲解完“eye”这个英语单词后，询问学生们“应该如何创设情境呢？”这时学生们会积极主动地回答“我们每个人有两只眼睛，两只眼睛之间是有一定的距离的，两个字母e分别代表着左眼和右眼，字母y代表着两只眼睛之间的距离。”在让学生们讨论问题的时候，即我们在未讲解有关的知识点之前，让学生们讨论我们教师即将要讲的内容，例如我们即将要讲解的内容是“自我介绍”，在讲解之前可以让学生们讨论“应该从哪些方面进行自我介绍？”这个问题，以便学生们在我们讲解知识点的时候能够及时有效地创设出有关情境。在让学生们解决问题这方面，即我们在讲解完有关的知识点后，让学生们解决可能存在的问题，由于每位学生之间的学习水平之间存在着差异，因此我们教师可以让学习水平较高的学生充当教师的角色为其他学生讲解存在的问题，在这样的讲解过程中，我们知道了学生们创设的情境，并对其中存在问题的地方进行纠正和指导。通过这三个方面的探讨，我们可以在小学英语教学过程中加强与学生们之间的交流与互动，营造出良好的氛围，为学生们创设情境提供了良好的条件。

（四）在小学英语教学过程中充分利用“小组合作学习”教学模式，以创设情境

“小组合作学习”的教学模式就是指将所有的学生分成数个小组，让每位学生都能够参与到创设情境的学习任务中去。每位学生的思考方式和思维模式都是不同的，我们通过采取“小组合作学习”的教学模式，让每一位学生都有机会能够创设出有关的情境，这对我们教师和学生们集思广益、取长补短都是具有深远意义的。

综上所述，我们将从以上的四个方面来充分发挥情境教学在小学英语教学中的作用，在这样的小学英语教学模式下，学生们能够对英语的学习兴趣得以激发、对于英语学习的积极性得以调动、对于学生的英语学习的水平得以提高，同时，这样的教学模式使我们教师与学生们之间的互动与交流更加频繁，进而为提升小学英语的教学质量提供了良好的条件。