浅析小组学习在初中英语阅读教学中的有效性

朱志莲

【摘    要】目前，英语作为世界的通用语言被很多国家采用。我们国家实施改革开放之后，英语的使用与学习已经成为大家日常生活不可分割的重要部分。我们学习英语不仅仅是为了满足应试，而是要将它作为一种日常交流的工具来使用。但是在日常的英语学习中，由于教学方法的原因导致教学质量不佳。通过在英语阅读课的授课中采用课堂小组合作学习的策略，对于初中生的英语知识掌握和提高英语成绩都有很大的帮助。

【关键词】初中英语  阅读教学  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.047

随着国家经济实力的增强，科学技术的进步，国家之间的竞争愈发激烈，教育是一个国家的希望，也是百年大计，因此做好教育工作显得刻不容缓。教育工作必须面向国际，面向将来，而英语作为提高国民素质能力，赢得世界舞台的重要武器，我们必须充分发挥它的作用。在英语的实际教学工作中，我们要培养学生的竞争与合作意识，但又要尊重每个学生自身存在的差异，使其形成合作互补模式。阅读作为整个英语中的重点，所以我们就要把它作为重要技能去培养，从而促进学生的可持续发展。英语阅读教学因此也要发生相应的变化。

一、什么是小组合作学习

小组合作学习是最常见的国内外创新学习模式，旨在培养学生的合作能力和综合素质，提高课堂教学效率，培养学生自主学习的能力。小组合作学习的主要内涵是，老师制定学习目标或布置学习任务，之前基于特定的分组原则被分在同一小组的学生，通过在小组中合理的分工与合作完成相关的学习任务，从而达成一定的学习目标。小组合作学习的课堂学习模式，从学生自主学习的角度出发，将学生置于学习的主导地位，大大提高了学生学习的主动性和自主性。在这种学习模式中，教师的角色由教授者转变成了组织者、引导者和帮助者。新的师生关系也帮助学生更好地发挥学习的主观能动性。

以前传统的教学模式是基于普及基础知识，提高学生的综合素质，而不是重点考虑的教学目标。这是传统教学模式的一个主要弊端，许多学生在老师力量不足的情况下，很难在很短的时间内掌握相应的知识，导致对所学知识的实际应用能力掌握不够。随着素质教育的实施，提高学生的综合素质已被越来越多的关注，小组合作学习模式是素质教育的最重要的一个特征，它在教学过程中具有重要意义，主要体现在以下方面：首先，提高学生适应社会的能力。教学的最终目标是教學生如何生活。作为社会的一员，良好的社会适应能力是一个人成功的一个重要素质。其次，提高学生的自主性和独立性。合作学习要求学生合作探索知识，这使得学生的独立性和自主性得到发挥，初中英语的小组组合学习模式能有效提高学生的自主学习英语能力。

二、初中英语采用小组合作阅读教学的办法

针对初中英语课堂中的实际问题，我们就要采取相应的解决办法。因此，接下来我们就通过举例子的方法去讲解英语阅读的办法。

（一）小组合作学习的教学内容要精心设计

初中英语的知识呈现出多样性的特点，但并不是所有的知识点都适合于小组合作学习中，所以，这个时候就要老师去精心挑选适合小组合作学习的知识点，而这些知识点要具有能够引起学生思考学习，引起思想冲突的特点。就比如说，在初中课文阅读理解的讲解过程中，通过对整篇文章的通读，你会发现其中80%的单词其实都是学生学过的，但就是由于他们自身缺乏对于单词结合情境的能力，甚至会因为机械记忆影响对整篇文章的理解。这个是时候我们就要引导学生以小组单位进行合作学习，根据词境猜测单词含义。首先带领学生通读全文，把握文章整体大意，然后在每段的学习中，引导学生找出中心句，在弄清每段的基本中心点之后，最后再去猜测文章中单词的意思。在这里，老师发挥的作用就是学生新旧知识的支架，起到引导作用，最后促进学生整体英语能力的提高。

（二）实践证明，简单随机分组必然会影响合作学习质量

合作学习一般是不同的的群体，即小组成员的性别，个性，学习成绩与学习能力各有差异。组间同质组内异质为小组内活动的有效性和班级内各小组之间的公平竞争打下基础。教师建立合作小组时要充分考虑学生学业成就，能力，品德，性别等因素，方便学生在合作时相互影响带动，也使学生在小组活动中相互补充，从多角度，多层次扩展信息，丰富思维。英语课堂教学可以根据教学内容的需要确定合作学习的形式类型，是组内合作还是组组合作，是生生合作还是师生合作。科学分组是小组学习的好方法，因此，教师应合理分组，分组合作学习不应该是表面上非常和谐，实际上非常混乱的，教师应该了解每个学生的学习能力和个性特点，爱好，学习习惯和处理人际关系的能力，以便全面的分析班上的学生，合理分组。同时，教师应注意：小组应及时进入相位调整，如变化分组。并根据学习水平、爱好、性格差异、学习态度等，分组之间的同质性原则，确保小组成员多样性，并时刻保持动态管理。

（三）积极调动学生的课堂参与性

学生存在个体的差异性，所以在进行分组的时候我们就要在每组选出一个代表。在上课之前，先和小组代表商量以学生实际水平为基础的内容，本节课应该达到的目标，共同制定相应的学习计划。在具体上课的时候，我们一定要多列举一些实际生活中见到的例子，一方面开拓学生的眼界，另一方面调动课堂的学习氛围。但特别要注意教学方法，优秀的教学方式更加有利于教学内容和教学目标的实现，在课程结束后，我们要对课堂进行小结，对于不足和缺点争取在下次课堂上不要出现。

（四）给予足够的空间和时间

在合作学习时，教师应该给予学生足够的时间和空间，组织学生倾听，思考，讨论，保证学生主动参与的时间，让学生有充分的思考，充分的表达，补充，修正，辩论和表演时间，在动脑，动嘴，动手的同时，提高语言交际综合能力。在实际教学中的应根据任务难度确定适当充分的空间和时间环境，以充分发挥小组合作学习的积极作用。

小组合作学习是合作学习中的一种组织形式，该方法非常实用，也非常有效。小组合作学习的模式既是一种教学方式也是一种学习的方式，针对小组合作学习在整个初中英语阅读中的作用，还是需要教师结合学生自身的实际出发，做好相应的应对方式，在小组的沟通交流中去提升学生的英语阅读能力。

参考文献

[1]夏琴.基于核心素养的英语课堂教学策略研究[J].成才之路，2019（09）：22.

[2]陈双红.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（05）：240.