谈如何提高学生在高中数学学习中的积极性

崔敏

【摘    要】高中数学教学需要教师调动学生学习的积极性，教师应该提高自身素质，以个人魅力吸引学生;要注重培养师生之间的情感，建立平等的师生关系;教师要教育学生重视对学习目的的教育，在教学中要运用赏识教育，让学生体验到成功的快乐。

【关键词】高中数学  积极性  提高方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.028

在大多数人眼中，数学是一门极为枯燥和思维性强的学科，学习难度较大，学生往往会因为学习数学的压力大，从而“知难而退”，对高中数学学习抱有抵触和厌学的心态。为了能让学生对高中数学学习产生兴趣，调动起高中学生的学习积极性，教师应该从多个方面下手，寻找高中数学教学中能够激发学生积极性的策略。

一、利用交往动机转化学困生

交往动机是指人们愿意与其他人进行交往、建立友谊关系的需要倾向。在教学环境中，学生的交往动机表现为主动参与探索讨论和小组学习活动、喜欢和其他同学交流学习问题等。美国心理学家麦基奇研究表明，交往动机水平高的学生的学习成绩明显高于交往动机水平低的学生的学习成绩。对于数困生来说，由于他们在班级中成绩落后，难免在同学中间受冷落，产生自卑心理，自然不愿意与老师和同学们进行交流，这对转变他们是十分不利的。所以，教师必须重视这一问题，千方百计地利用一切机会，创造条件，提供给他们交往的机会。如与教师的交流、与学习较好同学的交往、积极参加各种课外兴趣活动小组等，都是行之有效的方法，这样才能使交往动机在转变数困生的过程中起到应有的作用。

二、数学教师要努力提高自身素质，以个人魅力来吸引学生，调动学生的学习积极性

要想让自己的学生喜欢课堂，你必须让学生感觉到你的课堂确实有吸引人的地方，每节课都能够有所收获，学习到的知识能够在生活和學习中有实用的地方。“要给学生一杯水，自己不但要有一桶水，更要成为一眼清新的涌泉。”要做到这些，教师首先应该加强备课，备教材、备学生、备教学方法，把最新的教学理念和数学信息融入教学中。教师的语言也要有魅力，比如语言的幽默性、高尚的师德、渊博的知识等，还要有很好的事业心，让学生能够感觉到我们教师确实是为了学生的健康发展，是为了学生的成长服务;同时，教师的语言还要有亲和力，让学生能够感觉到亲切和温暖，让学生感觉到教师的关爱，这样学生自然就会喜欢你的数学课堂。

三、注重同学生的交往

教学中应有互动、协调的师生关系。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系的建立和表达的最基本的形式和途径是交往。如果师生人际关系中普遍存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。改变师生关系因此被广大教育工作者所重视。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。让学生体会到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱。对教学而言交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构;对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的张显;对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。

四、高中数学教学中教师应该注重知识的实用性

一直以来，人们对于数学都存在着偏见，认为数学知识无法应用于实际生活当中，认为实际的生活不会用上积分、函数之类的东西。然而人们却恰恰忽视了正是我们的生活进步才催生了数学学科的诞生。高中数学教师可以通过介绍数学的光辉历史、讲说数学家的光辉事迹，来建立起学生对数学的全面认识，例如数学最初是用于军队的，后来到建筑行业，再后来应用到生活中的方方面面。高中数学教学中教师可以通过让学生理解数学的实用性，让学生感悟到数学的价值和魅力，从而产生热情去学习数学。因此，高中数学教学中教师要让学生认识到知学的结合，认识到数学在我们日常生活中的实用性，对学生数学兴趣和积极性的培养十分有效。

五、利用正确归因转化学困生

好学生在学习上遇到困难、成绩不佳时，一般归因于不够努力这个内因，不会因一些失败而放弃将来取得好成绩的期望。相反，差生在失败时，容易归因于自己能力差、脑子笨等内因，认为再努力也没有用。这种归因对于转化他们是十分不利的，它完全否定了非智力因素在学习中的作用。作为教师，必须帮助学生进行正确归因，向他们讲述一些勤能补拙的科学家成长的故事，耐心细致地帮助他们寻找失败的原因，切忌流露出“你们脑子确实笨”的看法。大部分数困生还是把成绩差归因于自己努力不够，这种归因无疑可增强其进一步学习的动机。

六、围绕教学重点，聚焦数学问题

学生数学学习积极性缺乏的原因包括教师教学习惯、方法与学生的学习节奏不一致。苏格拉底与曼诺在讨论问题的过程中曾明确提出了一个关于如何透彻学习的观点，那就是围绕学习观念，将问题聚焦，才能达到专注学习点的目的。这种观点在调动学生学习积极性上有一定的指导作用。应用于高中数学的教学课堂中，教师提问的变式技巧与教学方式，能够有效提高学生学习积极性。例如在学习“集合”这一内容时，教师可以引用常用逻辑用语介入其中，让学生聚焦问题难点，进行对集合概念性的理解，如对“非”“且”“或”字义的理解，提高对简单命题中各种数学条件相互关系的认识，在提问前，教师要明确学生对“非”“且”“或”字义的理解以及充要条件判断能力，再通过多角度的实例练习展开，以抽象转具体的方式为学生解决疑难问题，真正做到准确聚焦于学生未掌握的难点问题中，并从自身未掌握的知识点入手，围绕重点问题找到解题方法，最终增强学生学习的积极性。

总之，在新课改的背景下，高中数学教学中学生学习积极性的提高是开展有效教学、提高学习效率的前提。教师必须尊重学生个体差异性，从解决学生积极性欠缺的问题根源出发，对症下药，才能真正激发学生数学学习兴趣，增强学习积极性。

参考文献

[1]王晓琴.数学建模思想在高中函数教学中的应用研究[D].西北大学，2018.

[2]张嘉慧.问题探究教学法在高中三角函数教学中的应用[D].西北大学，2018.