初中体育教学方法探讨

冯国栋

【摘    要】初中素质教育改革目标提出，初中生不仅要学习文化知识获得智慧和素养的充实，还要主动参加体育、美术、音乐等学科的锻炼，获得生理和心理上的综合发展。因此，初中体育教师应当提高对体育教学的重视程度，帮助学生在学习之余收获心灵的愉悦感和强健的体魄。

【关键词】初中体育  教学方法  探讨

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.024

作为一名初中体育教师，我对当前初中体育教学现状有一些自己的理解和看法。事实上，在传统的初中体育教学中，不仅学生因为体育不是重要考试科目而难以形成重视感，许多教师的教学情绪和理念也存在问题。这些因素影响下，我们可以看到许多初中生的身体素质每况愈下。因此，教师必须要优化课堂教学方法，从自身做起转变教学观念，吸引学生参与到体育锻炼中，并在锻炼中收获健康，收获自信。以下就是我对实现这一目标提出的想法。

一、转变教学观念，践行教学目标

在传统的初中教学中，教师往往按部就班地开展教学活动，对教学形势的变化趋势、学科的发展走向、学生的个人需求考虑甚少。同时，有的教师很少关注教学改革和个性化发展的需要，使得初中教学课堂在多年内都保持着同样的风格，教师的教法在多年内都没有产生变化。传统教学弊端难以根除，新的教学发展得不到萌芽，因此，教师必须从意识层面做好应对初中体育改革的准备。

首先，教师要关注新的教学变化趋势，体育学科在未来将发展为什么样的一门学科，学生学习体育将要获得怎样的成果，体育学科将会对整体教学产生多大的贡献度。这些都是教师在规划自己的教学生涯前所要思考的。只有认清了体育学科的发展潜力，教师才能更有动力地进行教学。

其次，教师要学习和完善自己的教学理念，将教学的目标落实到具体的实践中。初中体育的重要性与其他学科是相同的，教师要以同样的高标准要求自己。教师既要学习其他教师、学校、专家的教学理念，也要在实践中发现自己理念中存在的问题并不断调整教学方案，这样教师才能在思想层面做好教学准备。

二、做好课堂准备，保证教学安全

体育学科与其他许多学科不同，如果学生不做好相应的课前准备，损害的不仅仅是课堂教学效率，还有学生的身心健康。因此从打造高效、安全的初中体育教学课堂目标来看，教师应当指导学生做好课前准备活动，以更好的身体状态和心理状态参加体育锻炼和技巧训练。首先，教师要在课前将教学的内容告知学生，并根据教学内容筛选出不能参与训练的学生，避免身体素质不合适的学生在训练中出现危险。其次，教师要设计科学的热身活动，并将热身操、热身跑步的要求和技巧教给学生，尽可能拉伸到学生的每一个部位，保证学生在正式的学习中既能发挥最好水平，又能避免身体损伤。

三、注重形式多样，激发学生兴趣

初中一堂体育课只有几十分钟，但是教师如何在这几十分钟内牢牢抓住学生的学习兴趣也是一大难题。特别是受传统体育教学观念的影响，教师在一堂课中表现出来的教学丰富性和变化性很低，所以学生的学习兴趣更难产生。因此教师应当关注教学中的变化多样性，不断刷新学生的学习认知，塑造学生的学习新鲜感。一方面，教师要注重活动形式的多样。一堂课中，教师不能只是一味地教授专业内容，还要给学生自由锻炼、休息活动、成果检测的机会，帮助学生在学习之余获得更加丰富的学习体验。另一方面，教师要注重教学内容的多样。受学制的限制，教师很难在短短的一学期内将许多的项目教给学生，但是教师可以在平时的教学课堂中让学生多接触不同类型的体育项目。例如教师可以每课堂花十分鐘时间给学生介绍一项运动项目，拓宽学生的视野，激发学生的兴趣。

四、关注学生差异，优化教学方式

正所谓“甲之良药，乙之砒霜”，同样的教学方式运用在不同的学生身上，必定会收获不同的教学效果。甚至同一种教学方法运用在不同学生身上也会造成某些学生的不适应和低效率。因此教师应当关注学生在学习中表现出的个体差异性，通过丰富教学方式的运用方式来帮助每一位学生适应教学模式，从而获得学习进步，收获锻炼喜悦。举一个简单例子，教师在教学生乒乓球发球时，有的学生很轻松就能掌握正手发球，但有的学生则需要花费大量的时间才能摸索出正手发球的诀窍。这个时候，教师就不能纠结于学生是否能够学会正手发球，而是要思考是否有更适合学生的发球方式。因此，教师就要将多种发球方式都教授给学生，让学生在锻炼中找到最适合自己的学习方法，从而不断积累体育学习的兴趣与技巧。

五、发掘学生特长，培养学生个性

不同学生在学习体育时会表现出不同的优势与特长所在，在传统一刀切的教学模式中，学生的个性化学习常常会受到抑制，这样不仅会消耗学生的学习主动性，还会导致素质教育的目标难以真正落实。因此教师应当关注不同学生的特长爱好，积极发展学生的个性化优势，帮助学生在锻炼中收获成就感和愉悦感。教师可以根据学生的特长爱好组建不同的体育学习小组，例如羽毛球小组、篮球小组、足球小组等，然后在结束每一堂课的基本教学后，让这些小组根据自己的爱好开展锻炼活动。与此同时，教师也要给予不同体育小组在锻炼中的指导意见，例如如何避免运动伤害，如何提升锻炼技巧等，积极推动学生个性化发展。

六、理论落实实践，创造运用机会

体育是一门实践性特别突出的学科，而且必须依靠实际的锻炼才能帮助学生高效地掌握体育知识。因此教师在教学过程中要主动创造理论实践化的机会，鼓励学生在锻炼中熟悉体育技巧，在实践中发现体育精神。一方面，教师的课堂讲解要尽可能结合演示动作。例如在讲解正确的起跳姿势时，教师要一边用语言描述起跳姿势，一边用行动演示起跳姿势，这样学生才能更快速地掌握跳远的技巧。借助这种方式，学生的体育认知能够得到极大的丰富，并且获得理论和实践上的双重进步。另一方面，教师要丰富学生的理论运用机会。教师可以在课堂上组织体育竞赛活动、项目比赛等，发挥学生的竞争合作精神，帮助学生在有趣激烈的活动中落实理论的实践，激发学生体育学习的热情。

综上所述，要提高初中体育教学质量，教师必须从创新和改进教法开始做起，不断优化教学环节，推动教学预期有效落实为教学成果。事实上，初中体育并不像许多学生和家长认为的那样是对教学时间的浪费，相反的，它承载着教师对学生健康成长的期待，承载着国家和社会对学生综合发展的期待。无论是学生、家长还是教师都应当重新审视初中体育的重要性，并在观念上接受它，在现实中落实它，在实践中发展它，最终实现它真正的教学价值。