小学低年级说话训练之我见

靳晓玲

【摘    要】要突破小学作文教学这一大难题，就必须抓好一、二年级说话写话训练。一要抓好课前三分钟演讲，为学生搭建说话和表演的舞台，其实小学生是非常爱说话的，关键是教师要善于设计活动，让学生说话有素材，有机会。二要抓好课堂教学中学生的说话训练，为学生创造发展的机会，语文课上教学生字、课文都离不开师生、生生互动，在互动中给学生创造说话的机会，引导学生无拘无束地把真情实感说出来，这样才能充分调动每一位学生的说话积极性，才能不断使学生的人文素养得到提升，说话能力得到提高。

【关键词】说话训练  课前演讲  课内教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.057

作文教学一直都是农村小学语文教师的一大难题，也是小学生语文学习路上的拦路虎，要搞好小学阶段的作文教学，使学生写起作文来思路敏捷，有内容可写，就必须抓好一、二年级的说话写话训练。

说是写的基础，教师培养小学生的说话能力不仅能帮助其写作，同时还是生活的需要，也是社会交际发展的需要，以说话训练激起学生写话的欲望，还能促进读写能力的提高和思维的发展。

在实际教学中，一方面，發展和推动儿童已有的生活语言，另一方面，使儿童自由的随意的、口语向准确的规范的、书面语过渡，为写话做好铺垫。具体做法有以下几点。

一、抓好课前三分钟演讲，为学生搭建说话和表演的舞台

为全面提升小学生人文素养，我县教育局提出的人文素养提升工程要求语文课前要有三分钟演讲环节，我坚持做了，收到了很好的效果。

要做好课前三分钟演讲，教师平时应多留意，善于从学生日常生活中挖掘素材，将学生想说、爱说的内容纳入到演讲中来，让学生知道说什么，同时要点拨指导演讲的表情、神态、动作以及不同语言环境的语气等基本的演讲技巧。

（一）要指导学生从生活中寻找素材

农村的孩子到校早，在到校的路上或刚进教室，他们总要互述“见闻”，或是说昨晚看过的电视节目，或是说家里邻里村里发生的“新闻”，那声调、语气，那神情、举止和全身心的投入都是课上很少听到、见到的。

所以，作为教师，就应该善于捕捉这些生活素材，布置他们看动画电视片“成语动画廊”，“人与自然”等电视节目，看后在班上利用课前的几分钟时间讲出来，你讲一个，他讲一个，同学们的说话热情很高，说话也逐渐有条有理有顺序了。鼓励他们将这一素材定为“新闻发布会”，每天先在小组内交流，然后选出代表在全班演讲，教师因势利导给予点拨指导。一方面，满足了学生的表达欲，提高了生活会话的水平，另一方面，也增强了学生观察的兴趣和表达的热情。

（二）要鼓励学生多听、多看、多记忆、多思考

低年级学生在幼儿园，在家里已经听过许多儿歌、故事和古诗词，多数学生已经能够借助拼音看儿童书籍、画报等，要坚持让学生把自己听到、看到的诗文、故事把阅读到精彩片断、妙词佳句、成语格言，及时摘抄，分类整理，用表演的形式讲出来，让他们敞开思想，放开手脚，用自已的手，自己的口表达他们热爱的事物。

为了鼓励学生我特意设立了“故事大王奖”，鼓励那些认真课外阅读的学生，让他们从中获取语言的丰富营养。

二、要重视在课文教学中进行说话训练

首先，小学低年级课本所选的诗歌都比较浅显易懂，在了解了诗歌意思之后，可以让学生按诗歌的意思比赛说一段话，看谁说的和诗歌意思接近，看谁说的通顺、完整、流利。

其次，在小学低年级的语文课本中，有许多小学生喜欢的童话、寓言，教师在教学这类课文时，根据故事的特点，可以创设情景，让学生分角色边表演边练习说讲，也可以让学生仿照课文自己编故事，通过讲自己所编故事的过程练习说话。如教《司马光砸缸》一文时，我就有意识地在课内让学生用“我是司马光”为题编故事，上台讲给大家听，然后我引导学生对别人所讲故事进行评论，在指出别人不足的同时，增强思辨能力，经过教师点拨，用别人的错误反省自己，提高自己的说话能力，这样，既训练他们的语言表达能力，还使学生的思维能力得到进一步发展。

三、利用课文插图进行说话训练

看图说话是培养学生说话能力的有效途径。低年级教材中课文配有大量的插图，这不仅便于学生观察，还有助于培养学生的说话能力和想象能力。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是进步的源泉。”放飞想象可以让学生根据已有的生活经验进行大胆地联想，教师在教学中可借此充分利用插图对学生进行说话训练。

比如教《乌鸦喝水》一文时，我让学生看图后说说，如果自己是这只乌鸦，当时会怎么办？让学生先想象后在小组内把自己的想法说出来，学生在小组内七嘴八舌说得很积极，有的想法很有意思。这样，不仅培养了学生的说话能力，同时对课文内容也有了进一步的了解。

四、结束语

要全面提高低年级学生的说话能力，只有教师根据本班学生的实际情况，在学生学习、生活的各个方面都注意留心为学生提供说话锻炼的机会，并精心设计，特别是不管课内还是课外要多设计一些儿童喜闻乐见的有兴趣的活动，引导儿童在活动中无拘无束地把真情实感说出来，这样才能充分调动每一位学生的说话积极性，才能真正逐步提高学生的说话能力，才能不断使学生的人文素养得到提升，精神品质得到陶冶，文学才智得到启迪。

总之，农村小学低年级说话训练是社会对小学语文教学提出的迫切要求，教师应高度重视。