高中英语词汇有效教学策略

谢敏

【摘    要】随着学生年级的升高，学生要学习的词汇也越来越多。尤其是高中阶段，学生要两年内学习高中三年的词汇量，这对学生是一个巨大的挑战，再加上学生其他学科的学习任务也很繁重，所以，高效、科学的词汇教学策略在学生的高中英语词汇学习中就显得尤其重要了。

【关键词】高中英语  词汇教学  策略探究

中图分类号：G4      文献標识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.162

英语作为学生学习的主科，同时也是高考重点考察的学科，在高考中占据的分值很大。可以来说，学生学好英语就等于给学生赢战高考奠定了夯实的基础。所以，老师需要格外注重学生英语学习的方式，要善于转换平时的教学模式，注重教学角色的转变，帮学生解决“学英语词汇难”、“读英语词汇难”、“记英语词汇难”的紧迫问题，提高学生整体的英语学习水平。然而，高效英语词汇教学策略的实施并不容易，它需要老师付出巨大的时间和耐心，也需要学生积极配合、响应老师，下面就高中英语词汇教学提出几点教学建议。

一、树立以学生为教学中心的教学观念

老师在开始词汇教学之前，要明确教学最重要的任务的是重点在“学”，而不在“教”。因此，老师在平时的词汇教学中要树立以学生为教学中心的教学观念，充分调动学生在词汇学习中的积极性和主动性，使每个学生都能感觉到老师的重视和信任，以更好的状态去学习英语。改变传统以教师为主的传统的教学模式并不是一件简单的事，当然，也并不是很困难，需要老师采取一些措施来改变这种情况。

（一）创设生动活泼的词汇课堂教学氛围

老师要想发挥学生的主动性，让学生真正成为课堂教学中的中心，首先就要创设生动活泼的词汇课堂教学氛围，生动活泼的词汇学习氛围是调动学生主动求知、主动学，积极配合老师教学的基础。老师要减少课堂上讲授知识的时间，给学生创造更多表现自我的机会。英语虽然是一门语言类的学科，但也是一门需要实践的课程。它需要学生能够在课堂上对所学知识进行练习，逐步让学生掌握课上学习的词汇及词汇的用法，将老师讲授的知识转变成他们能够应用的自己的知识。并从整体上提高他们的语言应用技巧，提高他们的自学能力，让学生真正成为课堂的主人。其次，老师还可以借助多媒体技术来缓解紧张的课堂氛围，减轻学生的学习压力。在每次上课之前，老师可以给学生播放一些轻音乐，舒缓学生的神经压力，让学生以更好的状态投入到词汇学习中去。

（二）建立平等、和谐的师生关系

老师要转变传统的师生交往模式，建立一个平等的、良好的、和谐的师生关系，首先，需要在日常的教学生活中平等、民主地对待每一个学生，不以学习成绩作为评定学生好坏的标准，和学生相互尊重，时常关爱、关心学生，让他们感受到老师的关怀和鼓励，让老师和学生的关系更进一步。经常和学生面对面的交流，了解学生的学习情况及状态，确保学生能够适应目前的教学进度、遵循教育教学规律，提高每个学生的日常交际能力。其次，老师还要尊重学生的兴趣爱好，用不同方式的交流方式去对待不同性格的学生人群，让他们能够在英语课堂上积极展示自我，积极地和老师展开互动，感受到学英语的乐趣，充分体发挥他们的自我价值。最后，老师要“主动出击”，主动帮学生解决学习和生活上的问题和困难，让学生感觉到老师是真心想帮助他们，在学生面前建立一个良好的老师形象，促进老师和学生的情感交融。

二、注重运用科学言语进行评价的方式

在日常的教学中，老师要善于运用言语技巧，对学生作出一定的评价。评价是为了促进学生能够学生的词汇学习更上一层楼，及时找到自己的不足，并不断改进自己，提升自我。因此，为了让学生能够更好发认识自己，找到自己的缺点，老师要在对学生作出评价前深思熟虑，注意自己的言语，因为老师的言语可能会影响到学生下一阶段的学习。老师应该尤其注重表扬和批评两者结合起来使用，让表扬和批评成为学生前进的两大动力，不断鞭策他们前进。每个班都会有成绩好的学生和成绩稍差一些的学生。对于那些成绩稍差一点的学生，他们往往是因为没有掌握正确的词汇学习方法导致成绩一直提不上去，并长期处于不自信甚至自卑的心理状态下，再加上他们缺少别人指导，本身可能也不够努力，因此英语学习效果一直都不好。

老师在对这一部分学生进行教学时，不能上来就打击他们，而是应该多鼓励，认真给学生讲解词汇记忆、学习的方法，重点词汇的用法，以及在使用词汇应注意的语法技巧，帮他们重建学习英语的自信心。让他们通过自己的努力取得进步，并对英语词汇的学习产生浓厚的兴趣。这样，学生对学习词汇有了无尽的动力。同时，老师鼓励和表扬学生，还能获得学生对老师的好感，进而增进老师和学生的关系。当然，对于那些仅仅只因为不够努力或者学习态度不好而导致英语成绩不好的学生要提出批评，让他们深刻意识到自己的错误，对自己现处的情况作出一个正确的判断，及时调转方向，朝着正确的方向迈进。老师在给学生提出批评时，一定要让学生知道自己出错的地方，防止他们在同一个地方跌倒两次。老师给学生提出批评的是为了减少学生出错率，让学生对于自己犯得错误有一个正确认识的，所以，老师批评学生时的态度不能太过于强硬，太过强硬的话容易滋生学生对老师的恐惧心理，不但使学生无法认识到自己的错误，还使得老师和学生的关系更加疏远，老师即使提出了正确、中肯的建议学生也不会采用了。对于那些成绩好一些的学生，在他们取得进步时，老师要给予他们肯定和表扬，增强他们学习英语的动力。但是，老师在对学生提出表扬时，要根据他们的实际进步情况来进行表扬和鼓励，过度的、不切实际的表扬容易让学生在表扬中迷失自己，产生认为自己已经做到最好，不需要再继续努力了的心理，也让学生变得骄傲、自负起来。所以，老师的鼓励和表扬要恰到好处，既能保证学生不产生骄傲、自负的情绪，还能保证学生能够继续进步。

三、结束语

总而言之，词汇教学是整个高中英语教学中至关重要的一项，老师要做好学生词汇学习上的引路人，逐步从传统的以教师传授为中心过渡到以学生学习为中心，营造生动活泼的词汇学习氛围，通过师生交流、互动增进师生之间的感情，最终使学生掌握重要的语言技能技巧和词汇记忆方法。

参考文献

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学：中学篇，2007，30（2）：13-18.

[2]张彩霞.高中英语词汇教学的问题及对策[J].基础外语教育，2008，10（5）：49-53.