小学英语绘本教学中存在的问题及解决策略

廖月

【摘    要】层次化的教学是保证学生在不同阶段能够获得与之对应进步的重要举措。学生所处年级、年龄阶段的不同意味着学生在接受知识、理解知识方面也会产生差异，因此教师根据学生的思维水平、学习经历、年龄特点选择合适的教学方法是保证教学质量和效果的重要方式。

【关键词】小学英语  绘本教学  现存问题  解决策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.141

在小学英语教学环节中，我们英语教师应当牢牢抓住小学生对色彩、图形、画面高度敏感和感兴趣的特点，以绘本为主要的英语教学载体，将陌生的英语知识用生动丰富的方式重新演绎和展现，为学生带来更加轻松愉悦的学习体验。利用绘本进行英语教学的价值是毋庸置疑的，但在实际教学中，许多教师并没有做好充足的绘本教学工作，最终导致绘本教学的优势被埋没。因此本文将从探索小学英语绘本教学中的问题入手并提出相应的解决措施。

一、小学英语绘本教学中存在的普遍问题

（一）教师在认识繪本上存在问题

部分教师在绘本认知上存在的问题体现在以下两个方面。一方面，有的教师没有准确地认识到绘本对于小学生学习英语的重要价值和基础作用。小学生的学习过程应当趋于自然，顺应天性，而绘本的使用正是满足了小学生的自然天性和天赋。但尽管如此，仍有部分教师却对绘本教学抱有偏见与轻视态度，在实际的教学中常常用简单的几张图片代替绘本教学的地位，没有真正意识到利用绘本可以有效转化学生的学习思维，高效激发学生的学习积极性和创造力。另一方面，有的教师没有真正认清绘本的教学特点和优势，他们过于片面和主观的认识使得绘本教学的优势难以充分展现。例如有的教师仅仅将绘本作为学生的课后阅读拓展资料，把绘本教学转变为学生的自主学习，最终使得教师的指导地位丧失。而有的教师则只在课堂教学中关注绘本与语法、词汇教学的联系，强调绘本的教学价值而忽视了其趣味特色，单纯地用绘本教学为传统教学披上一层外衣，忽略了绘本教学的本质特征。

（二）教师在选择绘本上存在问题

针对小学英语教学所使用的绘本是多种多样的，有的绘本契合了教师的教学需求，主要以满足教师在课堂上的顺利推进和学生掌握重难点知识为目的，具有较高的教学利用价值。但与此同时，这也意味着此类绘本将会丧失大量的趣味性，难以有效调动学生的英语学习兴趣。而有的绘本则具备了高度的趣味性和故事性，能够牢牢吸引学生的学习注意力，但是却缺少必要的英语学科内涵，难以对学生思维的启发和知识基础的构建带来帮助。

（三）教师在使用绘本上存在问题

就目前小学英语绘本教学的现状来看，真正展现绘本教学优势的环节还集中在教师对绘本的开发利用上，而这也是导致绝大多数绘本教学走向失败的主要环节。一方面，教师对绘本知识的迁移程度和方式方法存在问题。教师片面地将绘本教学定义为“用绘本教学，教会本上的知识”，使得绘本与教材的桥接存在间隙，久而久之，学生也难以形成利用绘本与教材相互完善和促进的学习思路。另一方面，有的教师在使用绘本进行教学时没有充分联系起学生。例如教师不注重将绘本的信息转化为小学生能够理解的文字和语言，使得学生与绘本之间存在隔阂。长此以往，学生不仅难以从学习绘本中找到学习英语的方法，还会丧失学习英语的主动性。

二、解决小学英语绘本教学难题的有效措施

（一）准确定位绘本角色，充分认识绘本教学

教师会用绘本，用得好绘本的前提是教师能够正确地认识绘本，能够找准绘本在教学中的角色定位，能够清晰地理清英语绘本教学与学生学习之间千丝万缕的关系。因此在真正运用绘本进行英语教学之前，每一位教师都必须认真的思考以下问题：

1.教学中为什么要用绘本？对小学生来说，绘本是帮助他们联系起日常生活、头脑幻想和实际学习的重要桥梁，绘本为帮助学生顺利过渡到英语学习中来提供了巨大的帮助和有利的支持。同时英语作为一门全新的知识课程，对小学生来说无疑是陌生的，所以教师运用绘本的价值正是在于缓解这种疏离感，形成英语教学的趣味性特征。

2.教学中选择绘本要取得怎样的效果？选择绘本教学的基本目的在于为学生开辟全新的学习方式，让学生的学习能够兼具知识性和趣味性。教师要深入挖掘绘本教学的优势，充分把握绘本这种趣味形式的主要特点，既要为学生的课外阅读拓展提供丰富的资料来源，也要为学生能够在课堂上轻松愉快地学习创造特色模式。

（二）优化绘本选择环节，为学生找到最合适的教学资料

选择绘本不是教师或者学生个人的责任，要实现真正高效的绘本教学课堂需要教师和学生共同参与到绘本筛选的过程中来，借助教师推荐和学生自主发掘的方式丰富绘本的类型，以此实现趣味的教学和有效的教学相结合。同时，不同年龄阶段，不同教学阶段，不同教学任务背景下，教师对教学所用绘本内容、形式的筛选原则也各有不同。例如课堂教学中运用的绘本要充分结合教学内容，学生课外自主学习的绘本要具备一定的趣味性和自学可行性。

（三）正确运用绘本教学，发挥绘本最大的教学优势

教师运用绘本教学的效果好坏直接影响到学生对绘本的认可度和对英语学科的学习兴趣。一方面，合理地迁移绘本知识到教材知识中是保证学生能够在趣味学习的同时兼顾知识学习的重要举措。举个简单例子，在讲解英语单词时，教师可以先教学生基本的单词拼写规律，然后选择与单词契合的图画绘本来强化学生的单词记忆效果。另一方面，运用绘本教学时，教师要充分兼顾学生的学生状态、水平、情绪和兴趣，积极关注学生的个性化学习需求。

以上就是我从自身教学实际和与其他教师交流中收集到的关于小学英语绘本教学中存在的一些问题，并根据自己的经验和学习总结的一些解决措施。当然在实际英语教学中，随着教师教学研究的逐步深入，我们也会发现越来越多绘本教学和小学英语教学之间的紧密联系。因此只有每一位教师认真对待教学中出现的问题，将绘本教学的特色迁移到英语教学中来，学生才更容易发现学习英语的魅力，并不断积累学习中探索钻研的兴趣。

参考文献

[1]郭雪梅.小学英语绘本教学问题及对策分析[J].校园英语，2017（29）：187-187.

[2]王建军，李传鹏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略分析[J].中华少年，2018（16）：287-287.