谈初中英语自主学习的有效开展

许荣惠

【摘    要】随着教学观念的转变，教师的主体地位由教学者变为引导者。自主学习就成为激发学生主动学习的重要学习方法。在教学过程中通过总结学生们不爱学的理由，有针对性的改变教学策略，让学生们能够在学的过程中完成“厌学——想学——爱学”的转变。

【关键词】初中英语  自主学习  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.139

在学习英语知识的过程中，学生要掌握一定的学习方法和策略，培养自己的学习能力，让自己成为社会所需要的人才。在学生学习的过程中，要让学生自己去成为学习的主导者，而不是被动地跟随老师去学习。“以活动为主题，学生自主学习”的教学模式是让学生自己去培养自己的能力，激发学生自主学习的兴趣和爱好，让学生真正了解学习的必要性，从根本上把“接受者”转变成“探究者”。

一、激发学生主动学习的兴趣

兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学生就会学得轻松有效。根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。因此，教师需要运用各种方法来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。英语教学中应如何激发学生内在的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”，并形成“我喜欢学”的局面？激发学习动机就是要使学生的学习具有持久的动力。动机是一切学习的原动力，是推动学生进行自主学习活动的主要因素，是学生学会学习的前提。初中学生的心理特点是：具有强烈的好奇心，形象思维能力强，喜欢一些直观的活动。

因此，教师在教学中首先要多使用直观教学手段，可以利用实物、图片、投影等手段进行教学，这样有利于学生保持一定的兴奋状态，提高学习效率。其次，要组织形式多样的教学活动，如猜谜语、做游戏、情境对话等，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，有效地激发学生参与学习的热情，调动其学习的积极性，学生学习英语的兴趣自然得到培养了。最后，要让每个学生从学习中获得成功感和自信心。有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能激发想要进一步获得成功的努力。

二、英语自主学习的有效环节

授课文化是非常宝贵的文化遗产。不过，笔者认为授课教学的讲课方法都是老师教给学生知识内容，让他们很好地理解和掌握。接受过这样的授课文化而成为老师，现在正在从事教学工作。一般认为，所谓的“填鸭式教育”“注入式教育”都是这种授课文化的象征。因此，为了创建有助于培养学生自主学习能力的课，我决心重新考虑每节课的学习活动的每个环节。

（一）做好上课的准备

能否成为自主学习课是与所做的上课准备情况有很大关系。上课的准备可分为以下三种情况：第一，上课所需物品的准备。例如，教科书、必要的参考资料、笔记本、学习用品、乐器、图画手工用的工具、体育用品（红、白帽子和带子）等。第二，服装的准备。如，准备与音乐、图画手工、技术家政、体育相适应的服装等。第三，学习的准备。在上课之前，对教材内容进行预习，考虑好自己的问题。

（二）安排座位的方法

第一，应该在与学习形式多样化、灵活化相适应的座次上下工夫。今后的学习活动趋于多样化，有时是自主学习;有时是小组或班集体学习;有时是调查思考;有时是书写与创造;有时是发表意见和互相对话等。座次也应与此相适应，重要的是创建可移动性的座位。第二，上课时，多采用以对话为主的形式。因而应考虑与对话相适应的座位。课堂上所开展的学习活动，是以老师发问和学生应答为主，把每个人的想法拿到小组或班集体中，进行反复琢磨推敲的活动。当学习方式由个人学习转向集体学习或由集体学习转向个人学习时，座位的安排也应与此相适应。第三，老师应特别注意学生自己的座位与邻座或小组里的其他座位的关系。在小学，老师一边听学生的意向一边确定座次的学校超过半数。

（三）合理布置教室布告内容

在今天的信息化社会里，包括学校教育的各种信息在内，应该让学生学会处理信息的方法。处理信息的方法，可通过教室里的布告有效地实施。教室里的布告牌或黑板等，应从信息处理教育观点出发重新予以研究，以提高其利用率。

（四）注意发问应答的方法

问答法可以提高学生的问题意识，调动他们学习的积极性，培养他们的思考力，推进自主学习。问答要注意问答只限于少数学生，而大多数学生被置于问答范围之外，甚至有被抛弃的危险。尤其在一个班里，若有几名脑子转得快、发言能力强的学生，对老师发问的应答全被他们所垄断，其他学生只作为旁听者出现或者认为回答是他人的事，与己无关。为此，老师的发问要渗透到每个学生中，有把发问返回到个人的余地。

（五）开展对话活动

老师应诱导他们通过对话挖掘问题和掌握问题。不是老师单方面的意愿指示和强迫学生对话，而是学生认识到了对话的必要性才要求对话的。每个学生在英语自主学习过程中，想把自己的问题拿出来，与大家共同商讨，互相补充，使问题更加明确，从而产生了对话的欲求。这个时候已经有了对话的气氛，对话时机成熟，可以展开对话，对话要求全班同学共同参与。

（六）发挥笔记本的作用

笔记本不单純是记录本，也是重要的学习材料。英语自主学习的笔记本就是每个学生自己在笔记本上记录自己的学习情况，并以此为基础重视自己的不足之处，认真地加以改正。也就是说，这样的笔记本活生生地反映了每个人的个性，而不是老师教给的那种千篇一律的“复制笔记本”。每个学生在笔记本上不断记录自己学什么，怎么学，怎么掌握的探索过程，实际上是一部“我的学习史”。

（七）正确发挥小测验的作用

英语自主学习使用最多的是短期评价，即通过上课过程中的观察或小测验等形式进行的评价。实施评价的时期有学习导入期、中间过渡期和最终期，所以把评价分为预备评价、中间评价和最终评价。这样的短期评价是与学习相适应的，有它的灵活性和适时性。

把英语课堂变成学生们的舞台，是我一直以来的愿望。英语课堂上每个孩子渴望的眼神是我的动力，我会把自主学习当成必要的教学方法一直运用下去，让每个孩子都能体会到学习英语的乐趣。

参考文献

[1]艾娜.中学生英语自主学习能力培养与实践研究[J].才智，2019（08）：137.