基于核心素养下小学数学教学生活化的研究

胡美莲

【摘    要】数学是与人类发展和社会进步息息相关的应用型学科，数学最大的魅力就在于它来源于生活并服务于生活。数学教育活动要立足于生活，立足于社会，立足于学生真实的生活世界。但是现实的小学数学教学却并不尽如人意，在新课程改革的背景下，生活化教学的理念被引入小学数学课堂，为小学数学课堂注入了生机和活力。小学数学生活化教学的理论和实践研究对培养全面发展的人才，具有重要的理论和实践意义。

【关键词】小学数学  生活化教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.135

在人生中最重要的小学阶段，小学数学的教学水平也成为很多教师的教学重点和难点。为此，教育部提出了相应的教学改革，旨在提高小学生的知识运用能力，加深学生对生活的体验、探究。为此，在数学学科教学过程中，一些教师朋友勇敢的提出把我们的数学教学生活化，这样的教学手段，可以准确地对学生进行定位，为他们提高浓厚的生活兴趣。同时可以提升数学课堂的趣味性，构建完整的教学体系。

一、教学生活化概述

所谓教学生活化，就是在课堂教学当中，结合学生实际生活情境确定教学目标、选择教学方法和内容，并科学评价教学过程，帮助学生建立知识和生活之间的关系，通过体验生活获得知识。在实际课堂教学过程中，需要在教学内容中积极融入生活化元素，以实现生活和数学知识建立密切联系，从而改善教学氛围，调动学生学习积极性，以便更加形象、直观地体验所学知识中充分认识并理解相关知识，并提升知识运用能力。

二、小學数学教学生活化策略

（一）引导学生用数学视角观察生活

生活中各个角落都蕴含着数学知识，在小学数学教学生活化当中，教师要积极引导学生通过数学角度看待生活当中的各种现象，通过数学思维思考生活中遇到的问题，并通过数学知识解答生活疑惑。在整个引导过程中，老师要给予学生充分的自由思考空间，对学生的想法多加鼓励与肯定，激励学生大胆实践与创新。在引导学生主动、耐心的观察生活当中，学生会逐渐发现生活中各种现象当中都蕴含着数学知识，在建立数学和生活联系基础上，提升学生学习数学的兴趣，更加积极、主动的参与到数学教学活动当中[1]。比如在对加减法进行讲解的时候，可以利用筷子进行加减实验，对数学计算结果进行实物验证。在对圆形相关知识进行讲解的时候，可以在学习完相关概念之后，引导学生积极发现生活当中的圆形物体，并将其分类。学生通过在生活当中主动寻找与数学知识有关的事物，能够对所学知识进一步巩固，充分理解相关数学知识，并及时应用到实际生活当中，达到学以致用的目的。

（二）将数学教学课堂扩展到生活中

在小学数学教学中，很多知识点在课本中描述的具有一定抽象性，学生很难从字面意义理解相关知识，也不会运用这些数学知识。针对这一情况，小学数学老师在教学中，可以积极将数学教学内容向生活当中各种现象延伸，促使学生能够结合自身特点与实际情况，更加简单地理解相关知识。老师在讲解一些知识点的时候，需要注意通过生活化事例对抽象的数学逻辑关系进行具体描述，以帮助学生理解相关内容。为了做好这一点，老师在备课的时候要充分结合教学目标和教学内容，引入生活化例子实现知识点的生活化，拉进学生和数学知识之间的距离，以便于其掌握并运用新的数学知识。比如，在讲解概率知识的时候，老师可以先引入生活中商场抽奖活动例子，并用纸箱和不同颜色的球做概率实验，也就是在箱子当中放进不同数量、不同颜色的球，验证球的颜色数量和被抽中概率之间的关系，学生通过实验能够更加明白并理解颜色数量和抽中概率之间的关系，并了解商场抽奖活动所运用的数学知识。另外，在课后作业当中要合理布置生活化实践作业，比如通过数学原理制作小发明、小工艺等，并进行相关比赛与展览，激发学生学习数学的积极性。

（三）在小学数学教学中创设生活化教学情境

小学生由于年龄较小且理解能力较弱，对于单调且具有一定逻辑性的数学知识理解起来有一定难度，为了帮助小学生对数学知识的含义和逻辑进行全面理解，可以在实际教学当中积极创设生活化教学情境，使学生在生活化情境当中激发好奇心与学习兴趣，并对数学知识和生活建立联系[2]。在创设生活化教学情境当中，需要给学生留有充足时间来对学习的知识进行消化，并引导学生主动探索相关知识。比如在对长方形知识进行讲解的时候，直接让学生联想自己家里的门，并事先收集家里相关人员的身高，对家里门的长与宽进行测量，结合生活当中的实例，联想如果家里的门太低，人就不方便进出，如果门太高，那么会不会超过屋顶。通过生活当中生动、形象的例子，不仅能够帮助学生理解长方形相关知识点，还能明白数学在生活中运用的重要性，并积极主动的探索相关数学知识，激发学生的学习热情。

（四）推行生活化教学活动

在小学数学教学中，开展生活教学，还要注意确保相关教学活动具有一定趣味性，以更有效的激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性。数学教师在教学过程中，可以结合教学内容，将以往书本化作业形式转化为生活化实践教学活动，开展一系列趣味性数学活动增强学生参与度和学习主动性，深层次的认识数学知识。比如可以在课堂学习结束之后，组织与课程数学知识有关的数学竞赛或者作品展览，引导学生通过所学数学原理创作小发明，或者通过数学元素进行工艺品的创造，提高学生对知识的理解能力和运用能力。

三、结语

数学源于生活，寓于生活，又运用于生活。教师在数学课堂教学过程中，将数学与生活紧密相连，数学语言生活化，数学术语形象化;数学情境生活化，课堂氛围亲切化;数学应用生活化，学习价值最优化。总之，就是使教学效果最大化。学生在学习过程中，感受数学与生活之间的联系，融入生活，走进数学，成为数学学习的真正主人。

参考文献

[1]单恒.《小学数学教学生活化的实践探索》[J].江苏教育研究，2009，（8）.

[2]吕秀俊.《对新课标下小学数学生活化的探究》[J].内蒙古师范大学学报，2006，（6）.