多媒体在初中语文教学中的运用

杜远远

【摘    要】在教学中运用多媒体已经成为当前主流思想之一，这种变化的出现是传统教学对现代科技的接纳，也是现代科技对传统教学的发展。多媒体在教学中的运用是创造性的，是对学科特性和学生需求的较好平衡。但是如何运用好多媒体也是当前教师需要攻克的难点之一。

【关键词】多媒体教学  初中语文  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.004

多媒体在初中语文教学中的运用是对学生学习需求和对语文学科特性的双重考虑。目前初中教学中，学生普遍表现出的是思维形象性突出、学习注意力难集中、趣味教学呼声高的特点。而初中语文新课标也进一步强调了“以生为本”的教学理念，使得传统的教学思想和教学工具在一定程度上已经无法满足现代化的教学要求。因此多媒體在初中语文教学中运用的观念和方法便日趋成熟，并在传统教学与现代化发展之间架起一座沟通的桥梁。

一、多媒体在初中语文教学中运用的方法及作用

（一）运用多媒体设计教学课件，层次推进教学内容

多媒体因为具有很好的资源整合作用，所以非常适用于教学课件的制作，能够克服语文教材中知识点分散、内容重复性高的问题。而且，借助多媒体制作教学课件，还能将基础知识、重点知识、难点知识综合在一起，实现语文教学的层次推进。

在分析一篇文章时，教师可以在PPT中依次添加作者生平介绍、课文生词认读、重点句子分析、难点词句研究等内容，将该课文的零散知识点集中在一起。同时教师设计PPT还要突出教学内容的层次性，引导学生从掌握基础知识开始一步一步深入研究，逐步向作者的情感和思想靠近，从而实现教学深化和学生学习能力的强化。

（二）运用多媒体创设教学情境，营造良好教学氛围

学生在合适的教学情境下往往会产生更大的学习动力，找到学习的正确感觉。好的教学情境并不是教师臆想出来的，而是教师借助工具创造出的，其中多媒体就是效果最为显著的一种情境创设工具。多媒体具有互动性和可视性优势，可以为课堂教学提供最佳的视听说效果，提升教学的形象性和趣味性，让学生的语文学习不仅仅局限于文字的阅读，还有其他形式的语文展示方式。例如在讲解文章《苏州园林》时，教师可以利用多媒体展示一些苏州园林的图片，让学生直观地认识这个秀丽神奇的江南园林，感受苏州园林温婉清新的气质。然后教师再带领学生阅读和分析课文，学生自然而然就会与文章的描述产生共鸣，从而入情入境，提高学习和理解的效率。

（三）运用多媒体拓展教学资源，开拓学生语文眼界

教师个人的知识储备有时难以满足学生的学习需求。同时传统教学中表达方式的局限性也使得语文课文中的许多精彩、拓展之处得不到展现。所以教师就可以利用多媒体技术，将课内的教学延伸到更加广阔的课外世界中，让学生认识到一个全新的、丰满的、斑斓的语文世界。例如在介绍初中必读名著《简·爱》时，教师可以先给学生分析书本选段中简的人物形象，再将影视剧片段、原著中其他的片段综合起来给学生分析这个人物的特征。这样人物的形象就会更加饱满真实，并且为学生的个人阅读指明了方向。学生的阅读视野也能得到拓展，从而积累语文阅读的兴趣。

（四）运用多媒体深化教学情感，提升学生思想水平

任何的课堂教学到最后都要上升到情感教学和价值教育上，只有这样教学才能推动学生个人发展。在初中语文教学中，这个目标更加突出，因为语文教学本身就是对价值情感的传授。所以，初中阶段教师在运用多媒体进行语文教学时，要有意识地将教学的方向引向情感教育层面，实现学生思想水平的不断提升。一方面教师要借助多媒体挖掘人物的情感、作者的情感。教师要通过对文章一字一句的分析，剖析作者倾注在人物中的价值观念、思想情感，引导学生感受这种情感，充沛自己的情感。另一方面，教师要借助多媒体层次化教学的作用，将文章表达的情感上升到社会意识、家国情怀、个人道德价值的层面。例如在《最后一课》中学生体会到了怎样的爱国情怀。教师借助多媒体中多样的资源、丰富的内容、独特的教学推进方式深化教学的深度，丰富学生的情感，完善学生思想价值。

二、多媒体在初中语文教学中运用的基本原则

（一）实用性原则

随着教师运用多媒体教学的方法日渐成熟，越来越多的教师开始强调多媒体教学的技术性，导致教学内容本身的意义弱化。在这种思想观念下，虽然教学能够获得出众的视觉效果，“热闹”的教学氛围，但是却导致教学的本质逐渐苍白和空虚化。同时，学生的学习注意力常常被课件中丰富绚丽的元素吸引，导致学生对教学内容本身的关注度下降。所以，教师在运用多媒体教学时应当谨记其“高效简化”的作用，善于运用最简洁的表现形式，呈现最重要的教学内容。例如运用极简模板设计PPT，在PPT中插入易读错字，并将易错字的拼音标注在上面。避免学生过于沉浸于花哨的PPT。

（二）主体性原则

多媒体在很多时候可以代替教师进行教学内容展示，代替了与学生互动的机会，导致了部分教师的教学职能逐渐弱化，学生的学习积极性得不到展现。所以教师在运用多媒体进行教学时，要始终坚持多媒体的“辅助”作用，它的存在只是影响教学发展速度的一个因素，教师和学生才是课堂活动的主体，人的主客观性不能被工具所取代。教师要注意运用多媒体的时间与场合，正确运用多媒体优化课堂讲解，激发学生的学习兴趣，降低教学内容的理解难度。

（三）拓展性原则

在运用多媒体进行初中语文教学中，许多教师会把多媒体代替黑板，生硬地将原本在黑板上呈现的东西或者教师口述的内容搬到多媒体中，变换一种展示方式，节省课堂书写和讲解的时间。这种运用方式只是改变了教学的媒介和载体，并没有从根本意义上转变教师的教学思想，突出多媒体教学的优势。所以教师运用多媒体教学时要充分发挥其拓展作用，以板书和语言讲解为教学基础，以多媒体展示为拓展手段，改变传统教学中无法自由使用的视频、图片、音频等优化的教学结构;改变传统教学中难以形成的层进式讲解模式，从而引导学生一步步深入学习。这样，多媒体在教学中就真正发挥了教学延伸，知识拓展的作用，提升语文教学的创新性和独特性，赋予初中语文教学前所未有的深度和广度。

综上所述，多媒体在初中语文教学中的广泛运用是严格遵守了教学规则，适应了教学发展要求，迎合了学生学习心理的必然结果。已有的教学成果已经指出了多媒体在未来教学中将会发挥更加显著的效果，并且不断推动教育教学与社会发展相适应。但是，多媒体作为一种教学工具，它所能产生的效果始终受人的因素影响，只有教师用对多媒体，用好多媒体才能保证多媒体能够在教学过程中长期释放活力和生命力。