以“翻转课堂”引领小学英语课堂教学改革

罗茜

【摘    要】随着信息化时代的发展，现代教学与现代化信息技术的融合已成必然。为落实教育改革的现代化信息建设，推动教学方式的现代化改革，灵活运用现代化信息技术，以“翻转课堂”扩展了引领小学英语教学的新教学模式变革。本文就翻转课堂在小学英语教学的运用进行分析。

【关键词】翻转课堂  教学模式  英语教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.175

随着当下信息时代的信息技术不断地对教育改革进行着推动，促使教育快速经历着剧烈的变革时期。经研究表明，我国传统的教育模式已经无法满足信息时代的教育要求，开始进行一系列教育创新，近年对新教育模式的探索和深入研究已经取得了很多成果。同时将其和素质教育同时进行，实现优势互补，在不断的探索和进步中，推动教育改革的进程。翻转课堂这一概念来源于美国林地公园高中的一位一线化学教师，翻转课堂主要以网络教学视频的形式提供大量的教学资源，并提倡学生在课前根据这些教育视频先行学习，然后在课堂中向教师提出疑问并与同学相互交流协助完成功课。

一、小学英语翻转课堂教学目前存在的问题

（一）翻转课堂对小学英语的作用和意义

翻转课堂教学本身是一个较为先进的教学模式，这为小学英语教学充入了新鲜血液。同时不再只是局限于课本，利用巨量的网络信息资源为小学英语教学所需的素材提供了强劲的数据保障[1]。其中，又通过网络信息的特性，拉近了各地区小学英语教学的距离，使英语教学的教学过程真正的打破时间和空间对不同程度的教学进程和不同的教学条件所产生的束缚，可以对推动小学教育的全面整体发展起到强有力的推动作用。又满足了小学英语教学的学习时空局限性，使学生的学习更加开放，达到随时随地即可学习的程度，也增强了小学英语教学的科学性，使英语教学的过程更加完善和有效。对学生和老师之间的交流和互动起到最大的促进效果，无形中增强了学生的学习兴趣和学习能力，还缓解了小学生在课堂上的焦虑感，对教师的教学质量也有了巨大的提升。在国内常见的问题是学生在学习过程的主体地位问题上得到了很好的解决，真正的突出了学生才是学习过程里的主体，不是在被动的接受知识的传授。而是主动参与进学习的活动里，有利于增加学生的学习效率和对学习英语的积极性。

（二）翻转课堂在小学英语教学上存在的问题

翻转课堂可以使小学英语的教学不受空间的限制，具有雄厚的扩展潜力。使小学英语教学达到随时随地即可开展的程度，时间空间变得灵活实用。但是，小学英语教学结合翻转课堂，在现实实践过程中发现，教学视频的制作针对性不足。在翻转课堂的实践过程中，有些老师为了省事，将与课程内容有所出入的网络视频内容直接拿来用来进行教学任务，这不利于学生的英语学习，会对学生造成不利的影响，还有一些教师在制作视频的过程中，与教学用的大纲产生了偏离，直接缺少对学生所需的针对性，对实现教学目标不仅没有推动作用，反而会起到反效果。对小学英语教学至关重要的环节是教学评价体系。通过调查研究可以发现，教师没有对定量评价和的定性评价形成结合导致评价体系失去了应有的科学性。同时，对评价的多样性又有些忽略，没有做到多元化的综合评价，对学生学习状态的判定过于轻率引发评价不准确，这会直接影响学生的学习效果，教师也会对学生学习英语进度的造成缺失。教师也就无法按照学生的情况对教学内容和规划做出及时的调整，所以很难实现小学英语翻转课堂的有效实现。

二、应对小学英语翻转课堂教学问题的对策

（一）明确教学视频的针对性

现代化网络信息技术为教学视频的制作提供了极为丰富全面的素材，在依托与这种条件下，并从中选出较为优质的视频进行精确加工，完全可以顺利开展小学英语翻转课堂的运行。但过程中对视频的甄选对教师是一个不可忽视的难题[2]。所以，这就要求了小學英语教师在甄选视频时，要明确挑选视频的目的性和针对性，从中挑出对学生现阶段最有用处和针对性的视频帮助学生进行学习。在挑选的过程中也可以将那些现阶段比较有用处的视频网站备份，为今后的教学储备做准备，这样还可以节省今后教学的时间成本，可以用更多的时间准备其他教学规划或是注意学生的学习状态和进度。同时，学生在看完视频后及时得到教师的帮助，实现全方位提升学生们的英语相关能力。新的教育模式对教师来说就是新的教学挑战，面对小学生，教师不能忘记自己除了要做好视频准备工作还是课堂的组织者，学生们的引路人。

（二）提高教师和家长对孩子的监督方面交流沟通，重视科学的评价体系

小学生学习英语处于学习语言的起始点，是一段关键的语言学习时间段，这个年纪的孩子记忆力强，对新鲜事物的求知欲也很强，由于说话习惯还未固定，所以学习新语言的能力也很强，这些优势会使学生们学习英语的效率大大提高。同时，他们也有着注意力无法长时间集中，对于单一的科目教学会产生疲劳。所以这就要求了教师要对学生们做到了解充分，包括他们的心理状态和生理特征，根据这多方向的因素对学生进行认知和制定教学视频，还有对教学任务的规划做出及时的调整，同时，根据全面的信息判断，对学生的学习进程做出更据科学性地评价。促进翻转课堂在小学英语教学的过程中得以高效准确的实现。同时，为了保证学生及时准确的完成教师留下的课堂作业，可以与家长通过线上线下多种方式进行有效沟通。共同对学生的学习过程监督与鼓励，保证学生学习在正确的道路上没有走偏。

三、结语

历史证明，没有任何一种教学模式是完美无缺陷的，每种教学理念都有其优势和不利的弊端，所以翻转课堂模式的改进和完善需要每一名小学英语教师的意见来进行。既然教学模式可以利用现代网络信息技术的优势实践适用，教师之间也可以在信息交流平台相互说出自己的经验和建议，为课堂反转这一创新的教学模式添砖加瓦，付出自己的一份贡献，使学生可以更加愉悦的学习文化课，并通过这种模式开发他们的独立思维和创新精神，让翻转课堂在教育工作者的共同努力下发展为一个拥有完善系统的未来教育。

参考文献

[1]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育.2014（11）.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究.2013（01）.