新课标下的初中英语教学探究

王霞

【摘    要】英语课堂教学是教与学双向作用的过程。在教学过程中教师要把握准《新课程标准》，围绕教学目标，设计教学环节，组织教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生形成自己的学习方法，发展学生的英语思维，从而真实有效地落实新课程理念。

【关键詞】新课标  初中英语  教学探究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.068

一、培养学生学习英语的兴趣

爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是学生学习的内驱力，是学好英语的重要前提。在教学过程中，要有意识、有目的地培养学生学习英语的兴趣，让学生在学习过程中实现由“要我学”向“我要学”的转变。教师的个人业务能力和对英语的热爱直接影响学生对英语的感受。包括能够清晰地朗读英语文章，讲述和英语课文相关的欧美文化，与学生一起听英文歌曲，和学生分享富有哲理的英语故事等等，这些都是让学生感悟英语魅力的途径，这些方法能够让学生逐渐对英语产生兴趣。

二、让学生学会自主学习

学会求知是素质教育的一个重要目标，培养学生学会学习的能力是重中之重。学生学会自主学习是其终身可持续发展的根本途径。从认知心理学的角度来说，学生理解、掌握知识，不是取决于教师反反复复讲了多少遍，而是经过学生的认识加工、思维消化，通过学生自身的“再创造”才能被学生所接受并纳入认知结构中。教学中，教师在设计教学活动时，要根据学生自身的特点，有针对性地设计问题，比如学生的年龄特征、认知特点、知识储备情况等，这样能帮助学生通过自己对知识的认知、理解、感悟，在大脑中进行再加工、再创造。课堂上教师要培养学生的自主学习观念，调动学生自身的潜能，不仅让学生在知识总量上获得发展，学业水平获得提高，更要重视学生学习能力的发展。教师要注重对学生学习方法的指导，学习能力的培养以及良好学习心理、学习习惯的养成，给学生自主学习的空间和时间，让学生在学习中体会自主学习的成就感，这样学生自主学习能力才能不断提升。

三、充分发挥学生的主体作用

英语是一种语言，是交流的工具，教师要注重培养学生听、说、读、写、译的能力，在教学中培养学生自主学习意识，充分发挥学生的主体作用，帮助学生建立自信，扫除心理障碍。合理的教学活动可以培养学生的学习兴趣，改进教学方法。教师在英语教学中的角色始终是引领者和领路人，是英语学习方面的教练。教师要带领学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，而不是把学生当成灌输知识的容器，这只能让学生被动的学习。首先，要想使学生真正学到英语，而不是在伪学习，教师要根据学生的不同层次和学情来设计教学活动。学生的知识水平、认知能力和性格特点有着很大的差异，所以教师应适当地进行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生共同发展。分层有很多内容，因为学生的基础不一致，所以学生需要分层;因为知识的难易程度有别，所以教学目标也要分层;学生和知识有差别，所以施教、作业和评价都需要分层。教师要根据情况的不同，在教学中采取不一样的教学策略，充分发挥学生在学习中的主体作用，让学生从英语教学中体会英语学习的乐趣，增强学习英语的自信，从而提升英语教学的水平，促进学生发展。其次，教师的态度直接影响着学生是否能够很好的在学习中发挥主体作用。

因此，教师需要不断地更新教学的理念，掌握好在英语学习中的角色。教师是学生英语学习的领路人，是促进者，是朋友，是分享者。学生大部分的学习时间来自于课堂，课堂是主阵地。教师把握好在教学中的角色，就能更好的守住教学的阵地。教师要用平等民主的态度面对学生，用对英语的热情感染学生学习英语的热情，激起英语学习的欲望。教师对知识的点拨和引导能够激起学生对知识的好奇心和求知欲，这样才能使课堂成为学生展现自我的舞台，成为学习的主人，从而形成“自主、合作、探究”的学习方法，这样学生才能真正投入到英语学习中来，成为英语学习的主宰者。

四、英语教学要创设英语语言环境

创设语言环境对于学习一种新的语言来说非常重要，创设良好的语言环境对语言的学习是良好的外界刺激，学生在接受刺激的同时，也是正在感悟语言带来的作用，使学生在自然地环境中接触到知识，掌握知识。创设英语语言环境的方法有很多。

五、用英语授课

教师的课堂用语是非常自然地英语语言环境，不仅给学生创设了英语学习的氛围，也能提升学生的听力水平和反应能力。在教授新单词的时候，教师可以利用新旧单词造句，既学习了新单词，又达到了温故而知新的效果。可以使新旧知识融会贯通，也可以使分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到提高。

六、硬文化与软文化相结合

硬文化是指教室内设置的英文标语、英语墙报、英语画刊等;校园里开办“英语角”，这些能够体现和强化一种英语氛围。软文化包括适合学生的电影、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容和丰富的课堂内容。这些软文化能够拓展学习和运用英语的渠道，使得知识融会贯通。

七、增加教学容量，节省时间

新课标初中教材每单元都会有一节阅读课，要求用时40分钟，但在规定时间内容通过传统教学模式来完成，同学很难把内容吃透，更难兼顾听说读写的训练。但采用多媒体技术，能快速把文章展示出来，加快节奏，节省时间让学生参与。例如以“school day”这一课为例，老师可以从CD上把这部分内容剪辑出来，给学生几分钟时间阅读课文，然后用多媒体播放动画片，同学们通过看动画片，再回顾一遍课文内容，动画片的字母和声音同时出现，能很好的吸引学生的注意力，看一遍动画片，老师可以设置一些简单的问题，让学生们回答;回答结果满意再奖励同学们看一遍动画片，再回答几个问题;三次观看带有字幕和声音，第四次则去掉字幕和配音，让同学们跟着画面回忆、复述短片的内容，可以鼓励学生配音，调动学生学习的积极性，锻炼听说能力。

参考文献

[1]周肖慈.英语教学中情趣教育新模式探索[J].宁波大学学报（教育科学版），2001（3）：73.

[2]陈英.初中英语教学的情趣教育初探[J].中国教育研究论丛，2007.