浅谈学生审美素养培养的困境

孙良睿

摘要：影视多媒体技术专业是技术与艺术交融的专业，高职影视多媒体专业旨在培养技术与艺术兼备的复合型技术人才，审美素养在专业学习和职业技能提升中有着重要影响和促进作用，而在现有的人才培养体系中，审美素养的培养还存在种种困难，本文旨在理清审美素养培养的困境，为审美素养培养应对方法寻求方向。

关键词：审美素养;高职;影视多媒体专业

一、高职影视多媒体学生审美素养现状

（一）审美体验缺乏，审美素养呈现差异化

高职院校影视多媒体专业兼收普通文理科学生，还有经由调剂或转专业而来的情况。相比艺术类学生，大部分学生审美体验较少，绝大部分学生没有接触过绘画，没有看过艺术展览，不了解经典影视作品，不关注影视广告，也不了解本专业与艺术的关系，他们对美、对艺术的关注、理解和追求相对较缺乏，对于艺术的兴趣和参与度存在较大差异，加上成长环境、经历的不同，造成他们原本的审美素养水平参差不齐。

（二）缺少判断和创新，容易追风流行热点

随着新媒体发展和多元化的媒体环境，让这一代年轻学生被娱乐化、商品化、媚俗化的各类文化产品和碎片化信息包围，微信公众号、抖音、微博等平台不断制造热点和强调感官刺激的大众文化产品[1]，自媒体时代每个人都能成为流行热点的创造者，学生又是数字传媒参与的主体，面对纷繁复杂的爆炸式信息冲击，自身审美素养的高低影响着对大众文化的判断。学生容易陷入到跟风模仿中，或片面追求怪诞恶搞式的审美趣味，缺少创新的意识。

（三）对审美素养的认知偏差与需求变化

学生虽知审美素养能促进个人综合素质的提升，但对审美素养存在一些误解，如，认为绘画艺术是审美素养内涵的主要部分;绘画、设计相关知识没有那么重要;提高审美素养就要学习美术史;像艺术家一样特立独行地创造自己的风格才是美的体现。尤其是学生在大一尚未对专业特点和学习要求有直观认识，往往认为这个专业只要学会用软件将各种素材拼凑就可以完成作品。

但随专业学习的深入，学生对于审美素养的认识有明显转变，提高审美素养的需求也更迫切。在专业学习中，学生更希望提高审美判断力，对艺术学习的选择上，也不再局限于学习绘画，扩大到设计方法、艺术表达的多元化手法、影像创作理念、写作等方面。

二、审美素养培养对专业学习和职业能力的影响

影视多媒体技术专业核心课程如影视后期特效与合成、影视节目包装、广告设计与制作等，需熟练掌握软件操作，更重要的是恰当运用视觉语言符号，如每个镜头的画面、色彩、灯光、音效等，根据不同要求和受众，完成创意和制作，在这个过程中，即需要审美感知与判断力，更需要能将自己的审美观念和创造力融入之中。

美是授受双方能动和理性的产物，授者说好，受者不一定认同。影视类作品创作不是孤芳自赏式的自娱自乐，要面向社会传播，因此还需了解大众审美的变化，掌握不同的艺术表现方式，才能应对工作中不同类型的影视类作品制作的要求，这一点在影视多媒体技术从业人员的访谈和用人单位的反馈中经常被强调的。

三、审美素养培养的困境

（一）审美素养培养方式单一

审美素养是先天的审美倾向以及后天的文化学习不断融合生长的结果，是指人在不断地审美实践、文化学习中所形成的审美观念以及审美感受和创造力。[1]

美术及设计基础课程是学生审美素养培养的最主要途径，美术课程以素描、色彩绘画为主，学习塑造可视的具体形象;设计基础课以三大构成为主，学习图形、色彩等视觉元素等设计表现语言。这些课程虽可以让学生掌握视觉艺术基础知识和手绘能力，但艺术表现能力和影视美学意识的形成仅靠几门艺术基础课程远远不够。

（二）审美素养培养与专业培养脱节

影视作品是视听结合藝术的综合艺术，不同于艺术设计等专业着眼于培养视觉审美能力，影视多媒体专业审美素养要求更广泛，音乐、语言、表演等的审美感知与创造力都应囊括。

现有人才培养模式中，艺术基础课集中在大一，学生集中学习美术设计基础知识时，不能体会到审美素养与专业课学习互相促进关系，又容易对手绘练习方式和单纯的基础知识抵触。到了专业核心课学习阶段，即要熟悉软件应用，又要兼顾画面美感，学生才意识到除了技术熟练，审美观念和审美经验的丰富与否会影响作品好坏，但此时学生才发觉艺术底蕴缺乏和艺术视野不够，又没有集中学习补充的条件。另外，担任核心专业课教学教师由于专攻不同，无法在技能培养的同时兼顾学生审美素质的培养。

四、结语

加强学生审美素养和审美能力的培养，不仅对专业学习有积极促进作用，也是实现学生综合素质发展的有效方式。审美素养的培养不是一蹴而就，审美体验和实践的充实，审美判断力和丰富审美观念的养成还在更多的专业实践和文化学习中积累和形成。

因此，审美素养培养要突破单纯依靠美术及设计基础课、影视艺术鉴赏课老路子，从通过单纯普及知识转变到让学生发挥主动性，积极参与审美实践，在专业教学中建立专业技能培养与审美素养培养结合的教学模式，建立个人审美思维，并借助新媒体手段让审美培养融入学生日常的生活学习中去。

参考文献：

[1]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2]易晓明，杜丽姣.当前我国国民审美素养的现状、影响因素及教育建议[J].美育学刊，2015 （4）：54-62.