构建家务劳动课程，让学生爱上劳动

林艳萍 郭青松 （.广西师范大学教育学部；.湖北麻城市英才小学）

当今社会，越来越多的孩子日常生活家务基本都是家长包办代替，大部分学生的生活自理能力较差，劳动意识薄弱，缺乏基本的生存技能。为培养学生的动手、动脑和生活实践能力，学会简单的家务劳动，提高自己的劳动能力，掌握基本的生活技能。体验劳动的辛苦，懂得感恩家人。体验劳动价值，感受劳动乐趣，养成热爱家务劳动的习惯。使学生得以全面、健康发展。结合我校教学实际，开发“我是家务小能手”课程，引导学生掌握基本的生存技能，促进学生全面健康发展。

一、依据学生身心发展特点，确定课程内容

课程内容的确定是课程开展的关键要素。在课程内容确定前，学校德育处相关负责人做了大量的调研工作，确保课程内容的实施科学合理。“我是家务小能手”课程内容的确定，主要依据以下几个方面。

一是对各年级阶段学生的日常学习习惯和生活习惯进行观察，了解学生基本的生活能力。如对一年级的学生课桌内学习物品的摆放发现，大部分学生课桌内的物品摆放较乱，学生没有养成良好的分类整理物品的习惯。于是，在确定课程内容时，结合学生年龄小、动手能力较弱的特点，将一年级上学期的课程主要内容确定为“学会将生活、学习用品分类整理。”

二是对学生家长开展问卷调查，了解学生劳动习惯。借助家长，展开问卷调查，结果发现，学校近80%的学生没有参加家务劳动的意识，没有养成家务劳动的习惯。因此，学校将一年级下学期至三年级下学期的课程主要内容确定为开展简单的家务劳动，并且随着学生年龄的增长，要求也不断提高。

三是随着社会的不断发展，人们对物质生活提出了新的要求。随着时代的发展，人们不再满足于吃饱穿暖的基本生活条件，科学健康的生活方式越来越受到人们的重视。为了引导学生从小养成科学、健康的生活方式，提高学生的动手能力，充分利用网络等信息资源，学会搜集相关信息，提高自己的生活品质，四年级至六年级的课程主要内容设置上，提出了更高的要求。

二、多方联动，促进课程实施

课程内容的有效落实，关键在于课程的实施。我校在开展“我是家务小能手”课程，依据小学生的年龄特点和心理特点及动手能力，按年级分段开展不同的学习内容。学生可以根据自身的能力参照实施活动内容，在教师、家长的帮助下，确定适合自身的家务劳动。为确保课程的有效实施，学校充分发挥教师、家长的作用，多方联动，共同推进。

一是学校教师积极开展相关教育活动。首先，学校领导高度重视，在全校教师大会上，学校校长对家务课程的开展给予了充分肯定，并且指出了实施此课程的重要意义，使全体教师对家务劳动课程的开展有了新的认识。其次，教师在班级中召开相关的班会活动，让学生明白开展家务劳动对自身发展的重要性。同时，结合家长意见，每周末放假时间各班老师都要结合课程内容布置一项家务劳动。通过作业驱动方式，让学生回家主动做家务。同时，教师组织学生进行相关的交流与经验分享，使学生体验到参与家务活动的快乐。最后，利用学校宣传栏、微信公众号、班级群等不同途径，向家长传播让学生参与家务劳动的重要意义。家长思想转变，是课程实施的关键。学校会不定期地利用公众号、班级群向家长推送有关家务劳动对学生成长的作用方面的文章，让家长真正意识到此项课程实施的重要性。

images/BZ_22_339_2246_377_2283.pngimages/BZ_22_380_2247_416_2283.pngimages/BZ_22_952_2247_990_2283.pngimages/BZ_22_989_2247_1027_2283.pngimages/BZ_22_1032_2246_1061_2283.pngimages/BZ_22_1065_2246_1102_2283.png一年级（上） 学会将生活、学习用品分类整理一年级（下） 学会收拾碗筷、擦桌子二年级（上） 学会擦洗桌椅、学会洗碗二年级（下） 学会扫地、拖地三年级（上） 学会清洁卫生间、厨房卫生三年级（下） 学会一般衣物的洗涤、晾晒和折叠方法四年级（上） 学会衣物的最佳清洁方法、折叠方法四年级（下） 学会生活垃圾分类、了解生活中的小窍门五年级（上） 认识常见蔬菜、肉类，会清洗瓜果蔬菜，做简单菜五年级（下） 会用各种方式煮饭（稀饭、炒饭、煮面条）六年级（上） 学会做3～5 种特色菜六年级（下） 筹备一次“家宴”（准备、购买、制作），了解健康的生活方式

二是家长与教师密切配合，鼓励学生自己动手。学校与家庭的密切配合，才能确保课程的有效实施。在课程实施过程中，学校十分注重家长资源的开发与利用。中低年级学生，鼓励家长引导学生积极开展家务劳动，提高学生参与家务劳动的积极性与主动性。高年级学生，鼓励家长引导学生学会利用网络资源查找相关学习资源，如生活小窍门、做菜技巧等。借助网络资源，培养学生的创新能力，养成科学健康的生活方式。家长利用手机软件，将学生的实践过程进行拍照、录制小视频，在班级群、朋友圈中分享。

三、科学评价，让学生爱上劳动

科学合理的评价方式，有利于调动学生开展家务劳动的积极性与主动性。课程评价中，学校坚持过程性原则、全面性原则、多元化原则的评价方式。

过程性原则：课程的考核不只注重考核结果，更注重学生在实践过程中表现出的态度、能力、智慧等。课程实施中，鼓励家长及时将学生的家务劳动实践过程通过照片、短视频等方式进行及时记录、分享。教师和其他家长，借助照片、短视频积极点赞、分享。借助学校微信公众号，不定期地推送学生开展家务劳动的照片、短视频。利用多种不同方式，注重引导学生体验参与家务劳动实践活动的快乐。

全面性原则：学生的家务劳动实践活动中，评价内容主要包括品德修养、参与热情、动手能力、学习能力、创新精神等，几个部分相互统一，形成一个完整的评价体系。根据家长照片、短视频的分享记录，对于中低年级学生，主要依据学生的品德修养、参与热情和动手能力；对于高年级学生，除了参考品德修养、参与热情和动手能力外，学习能力和创新精神也是重要的参考依据。

多元化原则：以自我评价、家长评价、学生互评、教师评价有机相结合，注重多种评价方式的综合运用，确保评价方式能够达到客观公正。

结合以上三种评价方式，学校各个班级每周会评选出一名“孝善之星”，每个月学校会根据各个班级的推选评选出一名“孝善少年”。每学期学校对学生活动中的图片进行收集，在全校举行相关的成果展。科学的评价方式，极大地调动了学生参与家务劳动的积极性，越来越多的学生逐渐爱上了家务劳动。

我校“我是家务小能手”课程实施三年来，得到了越来越多家长的赞誉，极大地调动了学生参与家务劳动的积极性。越来越多的学生已经深刻地体会到：幸福是奋斗出来的。