浅谈项目式学习在小学数学教育中的实践

任凯

摘要：项目式学习主要以学生为中心，通过独立完成一个项目获取相关知识，锻炼自主学习能力。项目式学习有其独特优势，首先，能够培养小学生主动学习的习惯，并受益终身;其次，帮助小学生构建完整的知识框架，对知识有一个系统认知;最后，促使小学生发挥自身个性，根据自身情况进行学习。本文通过具体项目实践来分析项目式学习法的优势所在。

关键词：小学数学;项目式学习;教育;团队合作

小学数学课堂是教学教育的主要平台，课堂教学主要培养小学生的思维能力、认知能力。在我国数学课堂教学历史悠久，在此过程中，经历了各个阶段的变革，发展至今已经由最初的重视知识传播，转变成重视能力培养。现如今，小学数学学习过程中，产生了一种新的学习模式，即项目式学习，学生自主选择教学项目，并在完成过程中掌握与之相关的知识点，以此锻炼自主学习能力。

一、项目式学习内涵与特点

（一）项目式学习内涵

项目式学习指的是将学生作为中心，根据学生特点设计教学项目的教学方式与学习方法，能够有效提升学生学习成效。在规定的时间，学生自主构思一个学习项目，并在完成展示过程中，掌握与之相关的所有知识点。项目式学习对比传统学习方式，不仅能够系统掌握相关数学知识，还能够培养其独立思考、解决问题能力。项目式学习旨在结合实际，最大程度的掌握数学知识，并培养小学生的社会生活技能。项目式学习，主要分为四步：提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。不论哪一步，教师都应给予适当指导，引导学生独立完成，并根据项目主题的变化与学生实际状况，及时调整教学内容与计划。相比传统学习方式，项目学习方式中学生占据主要地位，教师仅是从旁协助，主要是学生独立完成项目。

（二）项目式学习特点

项目式学习的几点要素：首先，设计的项目应符合小学数学课程标准，与实际教材内容相结合，项目活动在教师引导下，确保方向明确，且能够帮助小学生解决相关难题;其次，小学生在设计、完成项目过程中，应充分利用各种资源与工具，教师从旁给予适当协助与指导，帮助小学生树立主动学习的意识，提高自我认知能力;最后，通过团队合作的形式，让学生加强沟通，彼此之间进行学习，教师在此过程中充当引路人角色，学生在团队合作过程中，紧密合作、积极交流、畅所欲言，在表达自己观点的同时，学习其他人的经验，形成良好的学习氛围。

二、项目式学习在小学数学教育中实践

本文通过“一天服装店老板”项目，来分析项目式学习在具体教学实践中的优势所在。

（一）“一天服装店老板”项目概述

首先，基本信息为研究科目数学，适用于三年级的学生，总计4个课时。其次，研究内容，学生在“一天老板”项目中，学生以小组的形式，分别担任老板、员工、经销商、顾客等，小组成为轮流担任老板，通过服装店的一天运营，了解服装进货、销售过程，认识到“钱”的重要性，了解钱币在日常生活中发挥的作用，让数学走进生活，激发小学生数学学习兴趣。

（二）项目实施

首先，项目准备（1个课时）。在“一天服装店老板”项目正式实施之前，小学生应当在教师的指导下，进行虚拟商品交易，通过服装购买、销售，学习怎样付钱、收钱，计算成本、收益等，并进行钱币的计算，学习整个销售流程。小学生在虚拟游戏过程中，将难以处理的难题一一记录下来，之后通过询问教师、小组讨论的方式来解决，在此过程中掌握相关数学知识。小学生还可以到服装店真实感受一下店内装潢、货物摆放、售卖流程、钱币交易等。通过观察收银员的收款，了解钱币的面值与换算。

小学生在实施这一项目前，要对服装进行准确定位，想好售卖何种服装，怎样定价，启动资金等。还应当备好纸笔，将一天营业交易与产生的问题进行详细记录。除此以外，还可以采取一些营销手段，在开店期间举行一些促销活动，吸引顾客。

其次，项目实施（2个课时）。服装店老板先要进货，然而给服装定价，根据货物特点分类摆放，并标记上相应的价格与名称。将促销海报摆放在店门口，吸引顾客光临。当顾客来店选购的时候，一一记录，以便计算店铺的盈亏。在此期间，教师可以充当顾客，去店铺购买衣服，并给学生出难题，增加项目趣味性的同时，考验学生随机应变的能力以及销售能力。学生应留意项目实施过程中，发生的各种趣闻，以便项目完成后与同学们分享。

最后，项目总结（1个课时）。当“一天服装店老板”项目完成后，学生应根据实际活动编写心得体会。记录当一天服装店老板过程中的见闻，学习到的知识，积累的经验等。项目完成后，小组之间进行讨论，每位成员轮流发言，分享所学、所想、所得。教师在此过程中，给予适当指导，帮助项目的顺利开展。教师总结归纳学生在项目实施过程中遇到的具体问题，并给予详细解释。项目实施过程，让小学生对数学有了更深刻的理解，对其日常生活颇有助益。

项目式学习在小学数学教育过程中应用实践，不仅让学生对数学知识加深认识，而且在项目实施过程中培养了小学生的整体意识，构建完整的数学框架。项目式学习方法，在提高小学生数学学习兴趣的同时，还锻炼了小学生的交际能力与思维能力。让数学教学活起来，让数学教学生动起来，教学不再单单是知识的传播，还是生活的历练。小学生通过项目准备、項目实施以及项目总结，锻炼了分析能力、创造能力以及探索能力，促进小学生德、智、体全面发展。小组讨论过程中，小学生的沟通能力与合作能力得到了锻炼，增强了自信心。通过小组分享与展示，让学生更愿意去表达。

当今教育理念是将学生作为根本，教师通过引导，学生自主探索、学习，养成良好学习习惯，培养其创新能力与创新意识，让每个学生都做好自我。

参考文献：

[1]董建斌.基于项目教学法的小学数学教学模式探讨[J].中学课程辅导，2015 （3）.

[2]吴琼.小学数学项目教学路径探究[J].新课程研究，2013 （9）.