初中物理生活化教学策略探讨

孙晓雷

摘要：初中物理是一门学生初次接触的物理学知识，具有较高的理论性，这使得一些基础知识较弱的学生学习起来难度较大，使教师的教学质量下降。为改变这种现象，可以将生活化教学引入物理课堂之中，增添物理知识的生活化元素，让学生更易于接受所学物理知识，提升学生的密切联系知识与实践的能力。

关键词：初中物理;生活化教学;策略

初中物理是一门具有较强的理论性和较强的实践性的学科，把习以为常的生活元素引入到物理教学之中，可以极大拉近学生与物理知识的距离，降低学生对物理的抵触心理和陌生情绪，充分调动学生学习物理的兴趣与积极性，帮助促进物理课堂教学效率的提升。把日常生活同物理学科知识相互贯通起来，可以确保学生对物理知识的吸收理解与掌握，同时也锻炼了学生的实践操作本领与创新能力，将实践与学生的学习密切结合，相互促进。

一、物理生活化教学应该具有的特点

结合现实生活，从生活实际出发，可以帮助学生根据生活中的某些现象归纳总结得出与物理知识相契合的地方，并能够参照教师在物理课堂上传授的知识进行有补充的学习，由此一来，将生活化教学融入进物理课堂可以得到两个方面的有益特征：

（一）从生活中获得物理经验

作为一门与人类生活十分贴近的自然科学，物理包含的很多理论性知识皆与生活有关，人们日常所用的诸多产品都是以物理的构造为基础的，比如，揭示世间各种变化都必须遵循的能量守恒定律就是通过无数次生活中的具体实践总结得出，能量守恒定律的发现，让世界认识和了解了不存在“永动机”这种机器。物理既是事实的反应，又是抽象的集合，它是物理相关知识同人类生活的密切结合的学科。

（二）将生活与物理相结合，物理生活化教学

物理是生活的写照，因此应注意培养学生观察生活的能力，强化学生的日常生活与物理紧密联系的意识，通过将生活化教学引进物理学科之中，让学生增强对物理的学以致用能力，鼓励学生将物理的理论知识到实践中去操作运用，并试着应用相关知识解决一些日常问题，使学生既能够从生活中学到物理知识，又能够在课本中发现与生活相关的联系，通过这种方式使物理学科的生活化教学获得有效开展。

二、初中物理生活化教学的实施策略

（一）立足学生的认知水平，更新教学设计的整体思维

对于刚学习物理知识的初中学生而言，物理是一门比较难的学科，学生缺乏对物理的深入认知，而初中学生又是好奇心比较强烈的阶段，因此在进行生活化教学时教师应适当进行合理设计，使学生感受到学习物理是有趣的、简单的，增强学生的积极性与创造性，比如在教授“功率”这一单元时，教师可以让学生在家中通过父母的帮助检测家中点灯的电压与瓦数情况，并做好记录，之后让学生探讨各种电灯拥有不同功率的因素，从中得出试验规律。这样的生活化教学可以提高学生的动手能力与观察能力，使学生对知识理解更加充分，既提高了学生兴趣又让他们增强了逻辑思维能力与理性解决问题能力。

（二）将生活实例导入教学中，培养学生的学习兴趣

一个好的开端是获得成功的基石，教师在对新课进行导入时，应当从学生的实际认识能力着手，把生活中常见的现象或者一些与物理相关的节目中的例子带到物理课堂中来，引导学生怀着好奇心与积极性去关注老师讲解的知识，促进课堂教学效率稳步提升。以这些行之有效的方法与措施引导学生注意力集中起来，使学生学习由被动转向主动，增强学生对物理知识的印象，促进高效课堂的开展。

（三）贴近学生的实际生活，开展生活化物理实验教学

物理现象无时无刻不体现在日常生活的多个方面，然而很少有学生会主动去探求物理现象出现的原因，使物理课堂同学生的实际生活相互融合，既可以增强学生对所学知识的感悟，又能达到增强学生观察力和思考问题能力的效果。比如在进行“内能的两种改变方式”的授课时，教师可以举出这一例子：把保温壶的壶塞拿开后，倒进热水，再盖上壶塞时，壶塞会跳起来，可以把这一现象抛给学生，让他们开动脑筋去探求这一现象出现的原因。将这些生活实例融进物理课堂，既能增强学生对物理的学习兴致，同时可以使学生获得对物理的深刻认知。

（四）利用新媒体进行教学，拓宽实验探究的生活广度

传统教学方式由于其单一性特点容易使学生感到乏味单调，也不利于使学生注意力集中，因此，教师可以利用新型的教学方式——多媒体授课，增强课堂的生动性，使学生观看幻灯片和视频等获得学习的乐趣，比如教师在讲解“光速”时可以利用多媒体播映一段下雨打雷的视频，让学生注意观察雷和闪电的前后顺序，得出光速大于声速的道理，通过运用多媒体还可以缩短学生与知识的距离，在进行其他章节的授课时，教师同样可以有效利用多媒体优势，这样既能吸引学生注意，又能免于发生危险。

（五）开展贴近生活的物理活动，可以达到事半功倍的效果

适当进行与生活相关的物理活动的开展，可以发挥物理教学的有效性，辅助学生熟悉课堂知识，学会学以致用。教师可以按照不同学生的具体情况有计划的开展系列活动，增强学生实践本领。比如，在进行“大气压”这一章的教学时，可以组织学生进行这样的试验：把水装满水杯，把一张硬纸片盖在水杯上，然后使水杯倒立，进而观察试验现象同时思考原因。如果水没有流到外面，纸片也完好，表明大气压是存在的。通过这种方式既能加深学生记忆，还能促进知识变得立体有逻辑。

三、结语

将生活化教學运用于初中物理课堂上，可以帮助学生有效、全面的学习知识，教师应当引导学生正确掌握所学知识，更新落后的思维方式，培养学生学以致用的本领。教师的正确引导有助于学生深刻理解物理知识，并在物理课堂上积极参与学习。

参考文献：

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