中小学英语教师信息技术应用能力现状调查研究

李家艾 汪媛媛

摘要：现代教育技术改变了整个教育过程的模式，多媒体技术扩大了学生的认知空间，并且使抽象内容直观、形象、生动，使学生认识事物更加准确、全面。随着新课改的实施，英语课程和信息技术融合后，教师的教学方式、学生的学习方式、教育信息资源等发生了巨大变化。在信息化高度发展的今天，教师必须主动转换自身角色，提升自己的信息化素养，提高自身的信息化教学能力。

关键词：中小学英语教师;信息技术能力;英语课程标准

2013年，教育部正式实施了新版《义务教育英语课程标准》，其基本理念要求“在课程实施过程中，应重视营造信息化教学环境，充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段，确保其有助于学生的有效学习和英语学科核心素养的形成和发展。”

六安市清水河学校是个新建的九年一贯制学校，由原六安市第八中学，六安市清水河小学，六安市五里墩小学合并而成。目前正在建设数字化示范学校，班班通、电子白板、多功能计算机房等软件和硬件设施比较齐全，为教师的信息化教学提供了一定的保障。

一、问卷的制定与实施

本次研究采用问卷调查法。问卷由两大部分组成：第一部分为个人基本情况，主要包括教师的年龄、性别、学历、职称等个人基本情况调查;第二部分是关于我校中小学英语教师信息化教学的相关问题（35道题），内容包括教师具備的信息技术素养、教学的计划与准备、课堂的组织与管理、课后的评估与诊断、未来的学习与发展。此次共发放问卷26份，回收有效问卷26份，其中小学教师问卷10份，初中教师问卷16份。

二、调查数据结果分析

（一）教师个人基本情况

问卷调查数据表明，50岁以上教师占的比重较小，为15%，中青年教师居多。在性别方面，女教师占71%，女教师人数远远多于男教师。从教龄上看，所有的教师都有五年以上教龄，30年以上教龄的教师共有4位。从学历上看，所有的教师都有大学英语本科学历，其中具有硕士学位的教师有2位。

（二）教师具备的信息技术素养

调查数据显示，80%的教师无论是上公开课、参加比赛还是日常教学，都会认真考虑如何更好地运用信息技术优化英语课堂。有50%的教师可以熟练操作教室配置的多媒体教学设备（如班班通、投影仪、电子白板等）。有30%的教师可以熟练操作至少一种适用于英语学科的教学软件、专用工具或手机App。但是仅有10%的教师能够快速搜索并获取适用于初中英语教学的数字教学资源和备课材料，并根据教学需要对获得的素材进行加工处理以满足课堂需要（如视频、音频、图片等）。

（三）教学的计划与准备

在英语教学中，14%的教师会利用各种数字资源巧妙突破英语教学重难点。12%的教师尝试过在教学中利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究学习，并取得了不错的教学效果。34%的教师倾向于从网站下载教学所需的课件，并根据教学内容和学生的情况进行适当修改。而只有7%的教师会在上课前主动检查和调试将要用到的硬件和软件，并针对教学过程中可能出现的设备故障等问题，提前做好应对方案。大部分教师利用网络开展教学时，能够有效地引导学生远离不良信息和网络暴力。

（四）课堂的组织与管理

为了更快地引导学生进入学习状态，有7%的教师能够在信息技术的支持下有效地导入课堂教学。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，32%的教师会利用多媒体技术手段设计一些有趣的学习任务。 在信息化英语课堂方面，51%的教师会通过调整设备或学生的位置来确保每位学生获得良好的视听觉效果;59%的教师会根据学生的课堂表现和反馈调整自己的教学行为;11%的教师在复习课中会巧妙地利用现代信息技术来梳理归纳学习内容;95%的教师会向学生提供获取英语学习资源的多种渠道，帮助学生拓展思维。大部分教师会鼓励学生利用信息技术开展英语学习，并有意识地培养其相关能力。但是当组织学生运用信息技术开展英语探究学习时，学生的参与程度不高。

（五）课后的评估与诊断

63%的教师会独立使用电子表格或专门的成绩管理软件来统计学生的英语成绩（包括平均分、名次及变化趋势等）。15%的教师经常组织学生开展自评与互评，帮助学生把握自己的学习情况。只有3%的教师能利用信息技术收集学生的学习问题，根据个人学习情况对学生的学习实施有效的干预。85%的教师在编制英语试卷时习惯使用信息化工具。只有8%的教师会熟练运用信息技术工具自制课件。几乎没有教师能够按信息化教学要求做教学质量分析，来改进自己以后的教学。

（六）未来的学习与发展

45%的教师始终关注信息技术与英语学科教学整合的前沿热点话题。80%的教师认为开展信息化教学研究课题有助于自己的专业发展。38%的教师积极参加与英语教学相关的线上专题论坛、网络研修社区等专业发展活动。27%的教师经常利用信息化工具与专家、同行交流经验，以及时获得指导和帮助，并进行教学反思。34%的教师非常乐意探索在信息化教学环境下的新型教学模式（如翻转课堂）。11%的教师积极参加信息化教研活动并应用于日常英语教学中。

三、调查结论

我们通过问卷调查分析发现，大多数中青年教师具备一些基础的信息技术素养，但教学过程中对于信息技术和课程整合的概念模糊，信息化教学模式单一，教师的信息技术应用能力亟待加强。基于我校的目前状况，为了适应教育的信息化发展需要，提高教师的信息化教学能力和信息素养，我们的领导应该积极、频繁地进行信息化培训，以提高教师的信息化教学能力，组织骨干教师共同建立英语教学资源库，同时鼓励教师参加上级部门组织的信息化教学大赛，积极开展信息化课题研究，实现真正意义上的信息技术教学。

参考文献：

[1]教育部.全日制普通高级中学英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社 ，2011.

[2]教育部.中小学教师信息技术应用能力标准（试行） [Z]，2014-5-30.

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[4]杨建军，焦中明. 赣南农村中小学教师信息技术能力现状调查[J].中国教育信息化·基础教育，2010（11）：7-11.

[5] 张志越. 农村教师培训现状调查与策略研究[J]. 教育理论与实践，2011（1）.

（责任编辑：李晓杰）