美美与共，共享芬芳

屠赛飞

摘要：在幼儿园管理中，园长应做好以下方面的工作，凸显管理智慧：各美其美——以包容之心，发现教师的亮点;美人之美——以发展之心，点燃教师的激情;美美与共——以共赢之心，推动全园的发展。

关键词：各美其美;美人之美;美美与共

著名的社会学家费孝通先生有一句16字箴言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”意思是说人们不仅要懂得各自欣赏自己创造的美，还要包容和欣赏别人创造的美，这样将各自之美和别人之美拼合在一起，就会实现理想中的大同美。细细一想，费先生的这16字箴言如果放到幼儿园管理层面上，也能达到非常好的契合。下面笔者分三个层面展开论述。

一、各美其美——以包容之心，发现教师的亮点

当今的幼儿园教师团队也正面临着变革，总体来说，责任心强、做事踏实是70 、80后教师的突出特点，尤以70后为甚;而创新性强、思维活跃又是90后教师的独有表现，但同时做事缺乏坚持性、自我调控能力差又制约着她们的发展。这种状况就考验管理者的眼光和胸襟了。如果管理风格过于强硬，会让老师们觉得受到的禁锢和束缚过多，喘不过气来;反之，如果园长扮演的是“老好人”的角色，那么就难以激励士气，推动整个幼儿园向前发展。因此，作为一个管理者，首先要调整自己的心态，不以自己的喜好和价值判断为标准，不搞“一言堂”“一刀切”，管理方式民主、大气，尊重每一位教师富有个性的发展，把教师推到前台，淡化或弱化园长的管理者角色，从而帮助教师树立职业的自信和自豪感，真正地爱上这个职业，爱上幼儿园。从这一点来说，园长要充当“伯乐”的角色，善于用一双慧眼发现每个教师身上的长处、优势或闪光点。

（一）全面分析教师的业务水平

每位教师的个体发展均有不同，有的可能对艺术领域颇有兴趣和心得，有的可能文笔不错，有的善于现代化设备的操作和研究，有的可能心灵手巧，善于制作各类教玩具，等等。作为园长，必须对每个教师的特长如数家珍，心中有数。

（二）分类了解教师的性格特征

世界上没有两片完全相同的叶子，更何况是教师。不同的家庭和教育环境造就了不同性格的教师，有的刀子嘴豆腐心，说过就忘;有的吃软不吃硬;有的性子直来直去，神经大条。针对这种情况，园长的管理方法、沟通手段在具体的实施过程中也要相应地做出调整和改变。

（三）认真倾听教师的发展需求

不同年龄层次的教师在职业发展上的需求是不同的。新教师更迫切地需要在最基本的事情上成长起来，如如何备课、如何组织教学活动、如何抓好一日带班常规等;工作5～8年的教师希望在职称晋升上证明自己;而教龄10年以上的教师们思考更多的是如何突破职业瓶颈，自我实现，形成自身独特的风格，找到另一番新天地。一个幼儿园里肯定都存在着老中青不同年龄层次的教师，因此在打造百花齐放的教师队伍之前，园长心中要有数，要制定不同的打造方案，因人而异而又殊途同归。

（四）及时肯定教师的点滴进步

我园建有教师工作QQ群，每当教师所在的班级环境创设做得好时，每当某某班级收到了家长们情真意切的感谢信时，每当老师们负责的论文或课题得奖时，我们都会及时在群里附照告知。我们每学期末评选“阳光教师”，让工作出色的教师们上台领奖，同时在幼儿园的微信公众号上进行推送，让全园家长都知晓，提高他们的社会口碑，增强其职业自豪感。

二、美人之美——以发展之心，点燃教师的激情

园长除了要当好“伯乐”，更要擅长搭建平台，为每一位教师提供适合他们发展的支架。担任过几年管理岗位的园长，不难发现这种现象：在一个幼儿园的教师团队中，正能量特别强的教师常常占到10%左右，而负能量居多的教师也基本达到了这个比例，大部分教师都处于中间水平。这就意味着如果园长管理得好，则大部分教师都会往积极向上的方向上走，而如果放任负能量教師的影响，则会“传染”到整个教师团队，岌岌可危。所以，我们可以从以下方面入手，来打造风清气正、争优争先的优秀教师团队。

（一）顺势而为，因势利导

俗话说得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果园长能巧妙“借力”，精于“借势”，那么就很容易调动教师的积极性，培养教师的职业自信。比如我园有一位教师，刚参加工作时，在自身业务水平方面表现平平，似乎每一项都比不过同层次的教师，时间一长，该教师慢慢出现了破罐破摔的情况。但是我们在日常接触和了解中发现该教师对科技小发明这一领域特别感兴趣，脑子特别灵，常常能举一反三，融会贯通。因此，我们大胆启用该教师，让她担任科技辅导组的负责人，平时幼儿园的科幻画比赛、七巧板比赛和航模比赛等都交由她“打理”，这给了她极大的动力。从此，她每天认真钻研，积极准备，乐此不疲，在各项赛事中都有斩获。每一次的获奖都是对该教师的一种正面激励和加持，激励着她把工作不断加以改进，形成一种良性循环;然后，由点及面，激励着她连日常的班级工作也做得有声有色。幼儿园给该教师搭建了一个适合她发挥特长的平台，让她能尽情发挥，从而增长了自信心。

（二）师徒结对，教学相长

“三人行，必有我师。”作为一名幼儿教师，要懂得取长补短，学会优势互补。因此，幼儿园分别针对每位教师的个性和能力特点，引导他们在团队中开展“拜师学艺”和“授业解惑”活动。所谓的“拜师学艺”就是针对自身的短板，去寻找在这一领域能力强的教师，拜其为师，帮助自己尽快提高和成长。而“授业解惑”是和“拜师学艺”相对应的，即每个幼儿教师充分分析自身的优点和特长进行自荐，可以为团队成员提供何种帮助，成为幼儿园“草根专家”中的一员。幼儿园进行相应的协调，合理组合，根据教师的实际所需组成2人或3人小组，每组的成员既有可能是某个领域的“师傅”，也可能在某个领域充当“徒弟”的角色，形式灵活，不受年龄限制，颠覆对传统师徒关系的理解。

（三）搭建平台，助推成长

每学期，幼儿园都会针对教师的实际需求，满足他们的进修需要。要想让教师们迅速成长，不能让他们成为井底之蛙，不能光在自己的班里待着，闭门造车，要让他们多出去走走，看看，听听，学学。为此，我们以师训工作为切入口，每学期定期邀请区内外专家来园介绍教育经验，指导日常教学工作，同时借助区内外不同姐妹幼儿园的实践基地，分批让教师外出参观，学习，每学期达到人均1～2次，帮助教师在对比和反思中提高专业素养，提升个人素质。

（四）关心职工，人性管理

赠人玫瑰，手留余香。管理者不单要做教师工作上的引领者，更要成为他们生活中的指路人。人都有七情六欲，教师自然也是一样，置身于大社会和幼儿园的“小社会”中，难免会遇到各种各样的问题和困惑。这时，身为园长，首先要具备宽广的胸怀和海纳百川的气魄，接受每一位教师的“不完美”，用人所长。比如年轻教师思考问题多粗心、草率，往往不计后果，出了问题以后却又不知所措，呆若木鸡。因此，在平时，园长的工作地点不要拘泥于办公室，而是要经常进班看看，发现问题及时沟通和反馈。在反馈的过程中要考虑语气和说话方式，让教师感到是对事不对人，切忌盛气凌人地横加指责和批评。园长在指出不足的同时，也要肯定已有的成绩，懂得给年轻教师“留面子”，照顾他们的自尊和感受，让他们有更多的信心和活力尽快提升自己的业务水平。

老教师们基本上都已组建了家庭，有了孩子，工作精力相比原来会有所牵制。因此，幼儿园实行弹性化管理，给这部分教师更多的调控空间，合理地安排家庭和单位的工作。比如，为了方便她们接送孩子，早上上班时间每个月允许机动性地延迟5分钟;给家离得远的教师提供免费的宿舍，节省他们的生活成本;在教师午餐上动脑筋，不断改良菜品，努力做到众口能调。

三、美美与共——以共赢之心，推动全园的发展

（一）借助规划，让教师带着目标去实践

教师与幼儿园是个共荣体，当教师专业得到了发展的时候，幼儿园的工作才会有全面提升。因此，园长要鼓励和指导教师们制定个人发展目标，对自己的工作做好提前规划，引导教师们分层次写出自己的人生理想、信念、价值观;同时，结合自己的工作，逐步明确自己的岗位目标和与其相对应的行动计划。幼儿园通过这样的方式使每个人都拥有自己人生的大方向和小目标，激励教师们围绕着个人发展方向和目标不断前进。幼儿园的美好愿景和共同使命及教师个人的工作目标规划紧密结合，实现共同进步，使教师们能把眼光放得更远，同时也能减少她们的职业倦怠感。

（二）借助课题，让教师带着思考去研究

获取并保持持续的生存发展能力是幼儿园可持续发展的基础。我园不断明晰日常管理思路，引导教师开展课题研究，注重课题管理和研究实效，以研究促发展，让教师的专业发展和课题研究相互融合，相互促进，相会成长;让教师的工作不再是单纯的完成规定动作式的操作，而是注入了自己的分析和思考;让千篇一律的教学工作不再单一、乏味，变得有滋有味、有情有趣。

（三）借助课程，让教师带着快乐去努力

课程建设是幼儿园的核心工作，课程建设的水平关系到幼儿园的教育质量。幼儿园课程建设的主体是教师，幼儿园的园长是课程建设和改革的掌舵人和火车头，应提升园本课程开发领导力，“盘家底”，对幼兒园方方面面的资源做到心中有数，做好顶层设计，同时进行连续深入的园本课程开发培训。此外，幼儿园要建立行之有效的园外支持系统，如请专家团队参与到课程建设中来，为大家出谋划策，指引方向，全程让教师们参与讨论和研究，鼓励他们提出各种建议，并在课程建设的大背景引领下，激发教师的积极性。随着课程建设的进一步推进，产生的成果可以不断激励教师做得更好，更有激情，达到良性循环，让幼儿园和教师都得到相应的发展。

工作着是幸福的，工作着是美丽的。这种美蕴含着自身的美，又包含着成人之美的美，还代表着百花齐放、百舸争流的美，这为我们的幼儿教师们注入了新的活力，让我们的幼儿园迸发出勃勃生机，让我们看到了幼教事业充满希望的前景，天下大同的幼教盛景自是指日可待。

（责任编辑：吴延甲）