借信息技术之东风，助力师生共读的实践与研究

德芳芳

摘要：在师生共读的实践与探索过程中，充分利用现代信息技术，加强生本对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新，引导学生在课外阅读实践中学会欣赏、鉴赏，那么就能激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的自主阅读意识、习惯和语感，增强学生独特的感受、体验、理解和评价能力;同时，可以助力教师更好地开展师生共读研究活动，提高学生的语文素养。

关键词：信息技术;助力;师生共读

叶圣陶先生早就说过：“阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验。”由于受应试教育的长期影响，小学语文阅读教学中还存在着教师讲得多，学生看得少;老师活动多，学生活动少;课本看得多，课外阅读少;指定阅读多，自主阅读少;重结果，轻过程;重知识，轻能力等诸多问题。这严重挫伤了学生的阅读积极性和兴趣，妨碍了学生阅读能力的培养和提高。在教学实践中，我们努力寻求解决这些现实问题的突破口，对“师生共读”这一方法进行实践与思考。在实践与探索过程中，我们充分利用现代信息技术，加强生本对话、生生对话、师生对话，用智慧点燃智慧，用心灵沟通心灵，用创新激活创新，引导学生在课外阅读实践中学会欣赏、鉴赏，从而激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的自主阅读意识、习惯和语感，增强学生独特的感受、体验、理解和评价能力。同时，这一方法可以助力我们更好地开展师生共读研究活动，提高学生的语文素养。

一、借现代信息技术，激发学生的阅读兴趣

师生共读的书籍，首先要有趣味性，要能激发学生的阅读兴趣。学生阅读需求的关键词往往是“好看”“有趣”，因此，教师在挑选读物时要遵循“儿童本位，兴趣优先”的原则，充分尊重学生的阅读兴趣。“顺木之天，以致其性。”什么季节就开什么花，教师千万别去“催熟”，逼其“提前开花”。教师只有顺应了学生的阅读需求，才能使他们读出感觉和情趣，充分享受到阅读的乐趣。其次，教师应根据学生的“最近发展区”挑选读物。教师可结合学段特点和学生实际，从书的体裁、思想内容和表达方式等角度去考虑，力求阅读的内容既符合学生的精神成长需求，又富有一定的挑战性，让学生在阅读中感受到思想的拔节和精神的成长。

现代信息技术可以让读物图文并茂甚至配有声音、动画。教师可运用多媒体创设情境，调动学生的潜能。多媒体形式的童话、寓言、成语故事或绘本等，对于少年儿童尤其具有吸引力。低年级可选择文字与图画都较简单的绘本，如《你看起来好像很好吃》《猜猜我有多爱你》等;中年级可选择儿童故事、中长篇童话，如《亲爱的汉修先生》《长袜子皮皮》《爱的教育》等;高年级可挑选长篇童话、儿童小说及一些中外名著，如《乌丢丢的奇遇》《草房子》《鲁滨孙漂流记》等。教师根据学生的年龄和学段特点编出师生共读的书目，再利用信息技术，激发起学生浓厚的阅读兴趣，这样定能起到事半功倍的作用。

二、借信息技术，指导学生灵活地采用各种阅读方法

（一）朗读法

朗读是培养学生语感的最佳方法。“老师朗读的声音是学生永久的记忆。”教师每天利用多媒体为学生配乐朗读几个片段，以自己声情并茂的朗读去感染学生，让学生充分感受到“听书”的快乐，进而对阅读产生向往之情，并且爱上阅读。此方法较适合识字不多、阅读有一定障碍的低年级学生，也适合一些情感浓郁、语言生动优美、内涵丰富的精彩片段。

（二）主题阅读法

在主题的引领下，教师利用网络在课前大量搜集资料，制作多媒体课件，向学生推荐主题相同的几本书，用超链接的阅读方式进行互文阅读，這样，学生能获得较全面的认识。该方法较适合高年级学生。

（三）名著导读法

名著的内涵丰富，思想深邃，但其内容大多年代久远，学生阅读起来有一定困难。教师可充分利用多媒体，先播放影视作品的精彩片段，引起学生对名著的兴趣，再从课文的节选入手，充分挖掘其蕴涵的魅力，然后相机引导学生品读名著中的精彩片段或章节，以一篇带一本，激发学生的阅读期待。如学完了《草船借箭》后，教师可围绕“诸葛亮神机妙算”这一主线，引导学生阅读原著中“孔明用智激周瑜”“诸葛亮智算华容”“孔明三气周公瑾”“孔明定计捉张任”“孔明巧布八阵图”等精彩章节。之后，学生就会对该书产生强烈的阅读兴趣。

（四）精彩片段品读法

教师根据阅读进展，精心选择语言优美生动、表现力丰富、内容深刻的片段，制成精美的多媒体课件，定期与学生一起品读，含英咀华，在大语境下积累语言模块，这对学生语文素养的提高是大有裨益的。

（五）读写结合法

这是让学生融入文本、融入角色的好方法。例如，教师可以让学生化身为作者，写写故事怎样发展，或改变故事的结局;也可以化身为书中人物，进行内心独白;还可以写写阅读时的心理感受，评评书中人物，或与书中人物进行对话;等等。学生沉浸其中，觉得自己就是书中的主人公。学生将平时写的读后感、随笔、故事续编等通过QQ、微信等方式发给老师，老师修改后做成电子书或是打印出来装订成册，在班内展示传阅，能极大地激发学生的阅读兴趣和写作兴趣。

三、借信息技术，保证共读的时间

为确保学生的读书时间，学校可在每天早晨安排15分钟的晨读活动;同时，让家长督促学生每天晚上进行至少30分钟的课外阅读，并在班级微信群中打卡发录音，发视频，或在“乐教乐学”App上发录音，发视频。教师应在每周安排一节“阅读交流课”，让学生将自己的阅读感受或阅读困惑做成PPT课件与师生进行交流。这样的读书模式，构成了一个课内外结合、家校互动的阅读网，使阅读成为了学生的一种生活习惯。

四、借信息技术平台，提高学生的语文素养

在师生共读的过程中，大家遇到任何困惑，有任何新的想法可以随时和同学、老师通过书面、QQ、微信等方式进行沟通。这个沟通的过程既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的表达能力。学生在阅读的过程中，建立了自信，可以自主通过工具书、网络、调查访问等各种方式查找资料，其搜集信息、整合信息的能力得到了进一步提高。

儿童怎样阅读，就怎样生活。在与学生共读的日子里，教师是诗意的“点灯人”。教师与学生一起倾心阅读，就是和学生在“过一种幸福完整的教育生活”。我们要在平凡的日子里播撒书香，让学生在书的世界里获得情感的润泽、精神的滋养和成长的快乐。

作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”学生在阅读中能“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，还能不断提升思维品质、品德修养和审美情趣，提高语文素养，养成良好的学习习惯。阅读是一种终身学习的好方法。愿每一位语文老师都能借信息技术这一东风，和自己的学生在阅读这条路上快乐前行，一同成长！

（本文系参加“‘论坛杯2019小学语文课堂教学展评暨全国语文名师工作室论坛活动”展评课获奖教师文章）

（责任编辑：韩晓洁）